桑賢民

摘 要：新課改背景下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要引起廣大教師的重視。而受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在較多的問題，需要語文教師進(jìn)行教學(xué)模式的更新，探索更多教學(xué)方法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到語文教學(xué)中，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了語文教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，我國對(duì)教學(xué)效果的衡量和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還主要是依靠考試成績，為了更好地提升小學(xué)生語文成績，教師們普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂上也主要是以老師講解為主，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都依靠教師的安排，這樣被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生的主體作用更是沒有有效的發(fā)揮，這樣單一、落后的教學(xué)方式讓小學(xué)生感到的只有枯燥乏味，提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

2.不具備靈活的語文教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師考慮的并不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、接受程度和興趣愛好，只是一味地按照教學(xué)大綱的模式為學(xué)生講解授課，這樣的統(tǒng)一的教學(xué)模式不能夠做到因人而異和因材施教。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視

在應(yīng)試教育占主要地位的教學(xué)背景下，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績，教師將教材的關(guān)注點(diǎn)放在了基本知識(shí)的講解上面，沒有關(guān)注和突出難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的分析，這樣不區(qū)分課本難易程度的全部傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響，盡管學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到較多的知識(shí)，但是在實(shí)際生活中卻無法有效地利用。

二、小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情感教育

進(jìn)行高效教學(xué)的最根本的條件就是要明確新課改下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的情感共鳴，收獲高效教學(xué)。因此，要求小學(xué)語文教師準(zhǔn)確把握新課改下的教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而熟練運(yùn)用情感教育開展小學(xué)語文教學(xué)。首先，小學(xué)語文教師必須注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)的過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，將情感因素充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的情感交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方式，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的語文教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)，但是由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以需要教師引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課外閱讀，在參與課外閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，提高閱讀學(xué)習(xí)的能力，并且提高小學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣。小學(xué)生年齡較小，因此對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)還停留于形象思維時(shí)期的階段，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。比如鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外書籍積累課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生雖然識(shí)字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。大膽質(zhì)疑、積極思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各方面的才能，通過組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、畫、說等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，使語文課堂充滿活力。在這方面，教師可以組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人物對(duì)話多、情節(jié)豐富的故事性的文章如《烏鴉和狐貍》《西門豹》等的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組表演，讓抽象的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在孩子們的面前。在表演之前，教師可以先針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，然后讓其他學(xué)生對(duì)表演的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言。這樣既可以活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，伴隨著我國教育教學(xué)體制改革的不斷深入以及新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)模式等都提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)工作，就需要語文教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變明確教學(xué)的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛等 ，只有這樣才能更好調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主體作用，提升小學(xué)生自我表達(dá)和運(yùn)用能力，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利和有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬之先.小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2012，（9）：27—29.

[2]許 輝.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)研究淺析[J]. 學(xué)苑教育，2015，（2）：35.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)高莊鎮(zhèn)汲堯小學(xué)）