曹潔

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也日益增加，然而，會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在著課程設(shè)置不合理、教育理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題，無(wú)法滿足社會(huì)需要。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)秉承“將企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的合理銜接，既提高了教師的實(shí)踐能力，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地緩解了會(huì)計(jì)職業(yè)教育所面臨的矛盾。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展， 社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也日益增加，越來(lái)越多的學(xué)生選擇報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)。我們可以看到，會(huì)計(jì)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量中高級(jí)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要保障。但在發(fā)展的同時(shí)，面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻，越來(lái)越多的職校畢業(yè)生找不到理想工作或根本找不到工作，原因是大批畢業(yè)生自身?xiàng)l件無(wú)法滿足會(huì)計(jì)就業(yè)需求。如何提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)與社會(huì)需要相適應(yīng)的會(huì)計(jì)專門人才成為各職校努力探索的方向。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

根據(jù)目前情況，職校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱。面對(duì)同樣的知識(shí)，職校生要比本科生花更多的時(shí)間去理解。如果一味地仿照本科院校設(shè)置課程，在開(kāi)設(shè)主干專業(yè)課的同時(shí)，又開(kāi)設(shè)大量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，勢(shì)必造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的壓縮減少，學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論課一知半解。由于會(huì)計(jì)課程本身的特殊性，其專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)，需要扎實(shí)的基本功。因此，專業(yè)理論課的缺失會(huì)引發(fā)后續(xù)理論教學(xué)的脫節(jié)，也會(huì)給實(shí)踐訓(xùn)練帶來(lái)困難。

2.教育理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)是職業(yè)學(xué)校的一大亮點(diǎn)，很多學(xué)校專門建立了實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有手工賬務(wù)處理、出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等。然而，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師側(cè)重于指導(dǎo)考核會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，對(duì)于企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)及規(guī)范、會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程、繳納稅款流程等內(nèi)容卻很少提及，而這些內(nèi)容對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)工作又是非常必要的。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的較大脫節(jié)使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈缺乏全面的了解，導(dǎo)致其專業(yè)技能沒(méi)有一個(gè)質(zhì)的提高。

3.缺乏實(shí)踐的教學(xué)師資隊(duì)伍

在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍中，不少教師是直接從高校畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)歷相對(duì)較高，有些也具有“會(huì)計(jì)師”職稱資格，但大多缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)歷，在教學(xué)上大多難以將會(huì)計(jì)核算流程等內(nèi)容系統(tǒng)生動(dòng)地傳授給學(xué)生。雖然學(xué)校每年都會(huì)安排專業(yè)教師參加各類相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，豐富了教師的教學(xué)理念，然而會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐作為支撐，仍舊是紙上談兵。這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于VBSE的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式

（一）VBSE的教學(xué)理念

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）”是由用友新道公司推出的一款跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中包含了制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、行政管理機(jī)構(gòu)等多種形態(tài)的仿真組織 ，每個(gè)機(jī)構(gòu)中提煉了關(guān)鍵的職能部門和主要的工作崗位， 構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在這個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)平臺(tái)，學(xué)生自主選擇工作崗位，同時(shí)配備大量高仿真實(shí)訓(xùn)材料，如企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、公章、業(yè)務(wù)單據(jù)、賬簿憑證等，各個(gè)環(huán)節(jié)都仿若在真正的“工作中”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。教學(xué)平臺(tái)具有自動(dòng)批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入下一題。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯，系統(tǒng)自動(dòng)會(huì)顯示問(wèn)題所在，并且指導(dǎo)如何解決該問(wèn)題。此外，大量的實(shí)務(wù)操作使學(xué)生接觸到各類實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生在高仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)處理能力。通過(guò)這一平臺(tái)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程， 縮短學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高教師實(shí)踐能力

教師實(shí)踐能力的高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)均衡發(fā)展以及崗位勝任能力?！皶?huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合首先要讓教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，其次才能談學(xué)生的工學(xué)結(jié)合?！盫BSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供了高仿真實(shí)的企業(yè)環(huán)境及大量的實(shí)務(wù)題，教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實(shí)踐教學(xué)水平。

（二）基于VBSE的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師頂崗實(shí)習(xí)及培訓(xùn)。選調(diào)專業(yè)教師到制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行為期3～6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，全面熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。同時(shí)參加一周的“VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”培訓(xùn)，全面掌握該平臺(tái)的操作步驟、軟件維護(hù)等知識(shí)。通過(guò)理論實(shí)踐一體化的實(shí)習(xí)及培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的理論水平及實(shí)踐能力，做到“教會(huì)做”的深度融合。

（2）VBSE平臺(tái)建設(shè)。利用平臺(tái)，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合自己需要的場(chǎng)地，包括6組同行業(yè)企業(yè)和外圍商業(yè)環(huán)境仿真營(yíng)業(yè)大廳。外圍營(yíng)業(yè)大廳包括客戶、供應(yīng)商、銀行等，其通過(guò)交易活動(dòng)、市場(chǎng)管理活動(dòng)與生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)生聯(lián)系。同時(shí)，需要設(shè)計(jì)—套與真實(shí)企業(yè)相適應(yīng)的仿真程度較高的教學(xué)用具。如票據(jù)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、實(shí)習(xí)公章、實(shí)訓(xùn)鈔票等。通過(guò)校企合作共同建立實(shí)踐教學(xué)授課工具包，形成企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.基于VBSE的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)安排。VBSE全景仿真實(shí)訓(xùn)屬于會(huì)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)，可以組織安排一個(gè)班的學(xué)生分別擔(dān)任不同的崗位角色，包括企業(yè)內(nèi)部崗位和外圍崗位。教學(xué)安排上建議10天，每天8學(xué)時(shí)，計(jì)80學(xué)時(shí)，集中安排教學(xué)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)動(dòng)員（包括團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)文化建設(shè)）、系統(tǒng)操作培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)材料發(fā)放、崗前培訓(xùn)、期初建賬、企業(yè)工作任務(wù)體驗(yàn)（手工環(huán)境）、手工期末處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

（3）教學(xué)控制。老師能實(shí)時(shí)發(fā)布信息、公告或任務(wù)，并進(jìn)行不同組別的對(duì)話，且能實(shí)時(shí)查看實(shí)訓(xùn)學(xué)生的狀態(tài)、目前所處的業(yè)務(wù)點(diǎn)以及業(yè)務(wù)完成進(jìn)度，并能進(jìn)行意外事件的處理，避免學(xué)生由于失誤而“破產(chǎn)”。同時(shí)，平臺(tái)有多種樣式的學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量分析體系，能及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和自動(dòng)測(cè)評(píng)，可以按班級(jí)導(dǎo)出并生成實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

（4）教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施以“教、學(xué)、做一體化”“理實(shí)一體化” “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)不同用途的教學(xué)資源來(lái)保證崗位實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。這些教學(xué)資源包括：電子教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、任務(wù)引領(lǐng)等。

“VBSE”這一全新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，秉承“將企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)思路，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐三者結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的合理銜接，提高了教師的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地緩解了會(huì)計(jì)職業(yè)教育所面臨的矛盾。

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（作者單位：蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校）