徐敏

摘 要：為了解廣東省高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)思政課教師的發(fā)展特點，“2013—2014年度廣東高校思想政治理論課教師發(fā)展?fàn)顩r研究”課題組組織了問卷調(diào)查。本文在對調(diào)查結(jié)果及存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出促進思政課教師發(fā)展的對策與建議。

關(guān)鍵詞：思政課；教師發(fā)展；存在問題；對策

一、思政課教師發(fā)展中存在的問題

（1）思政課教師道德素質(zhì)有待提高。與其他學(xué)科相比，高校思政課不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過知識的傳播和教師的言傳身教使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價值觀，從而達(dá)到育人的目的。在調(diào)查中，對“您對所在學(xué)校思政課教師師德建設(shè)的整體評價”的問題，雖然78%的人對思政課教師的道德素質(zhì)持肯定態(tài)度，但是仍有一部分教師認(rèn)為思政課教師的道德素質(zhì)一般或較低，這說明高校思政課教師道德素質(zhì)還有待提高。

（2）思政課教師業(yè)務(wù)水平有待提高。作為一名思政課教師，不僅要具有豐富的專業(yè)知識，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，專業(yè)素養(yǎng)要求比一般教師高。但是，當(dāng)前高校思政課教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，在調(diào)查過程中，雖然86%的思政課教師的教學(xué)水平獲得了充分的認(rèn)可，但是仍有一部分老師不被認(rèn)可。廣東省高校思政課教師大部分是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)的，但是由于無法調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致素質(zhì)的提高跟不上時代發(fā)展的需要。

（3）思政課教師創(chuàng)新能力有待提高。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“有些思政課教師講課時對學(xué)生缺乏吸引力的主要原因”時，認(rèn)為“教學(xué)方法陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)生占61.5%，這是一個不小的比例。長期以來，在思政課教學(xué)過程中，思政課教師不僅教學(xué)方法和手段單一，而且缺乏創(chuàng)新能力，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用，制約和影響了思政課的實效性。教師創(chuàng)新能力的缺失，必然會在很大程度上影響思政課教育教學(xué)工作的創(chuàng)新和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（4）思政課教師教學(xué)效果有待提高。思政課教師是承擔(dān)高校思想政治教育的主要力量，所進行的教學(xué)活動的最終目的是把廣大青年學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在調(diào)查中，有65.4%認(rèn)為“思政課教師的工作對學(xué)生的思想道德影響很大”，有54.9%的人認(rèn)為“思政課教師的工作對專業(yè)課教學(xué)有很大促進作用”，雖然大部分人持肯定態(tài)度，但是仍有不少持不確定或否定態(tài)度。由此可見，真正提高思政課教學(xué)效果任務(wù)還很艱巨，高校思政課教師任重道遠(yuǎn)。

二、思政課教師持續(xù)發(fā)展的對策與建議

（1）培養(yǎng)思政課教師基本道德信仰。一方面，堅定馬克思主義信仰。政治信仰和信念是高校思政課教師職業(yè)操守的核心，對身處改革開放前沿的廣東思想政治課教師顯得尤其重要。教師在社會實踐中堅守自己的專業(yè)理想，不斷加強自身理論知識的自覺學(xué)習(xí)，從而成為一個真正的馬克思主義者。另一方面，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，在當(dāng)今社會的物質(zhì)欲望不斷膨脹，急功近利、缺乏職業(yè)道德的情況下，高校思政課教師要用自己良好的道德修養(yǎng)、高尚的情操、寬廣的胸懷、正直的為人、淵博的知識樹立積極健康的形象，以自己的人格魅力熏陶學(xué)生。

（2）提高思政課教師的教學(xué)能力。作為改革開放前沿的廣東高校思政課教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，始終保持專業(yè)素質(zhì)、能力、水平的不斷進步和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過不斷的學(xué)習(xí)來充實和更新教學(xué)的內(nèi)容；通過在實踐中不斷地提煉和摸索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

（3）專業(yè)化發(fā)展是思政課教師可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。當(dāng)前，我國高校思政課教師隊伍專業(yè)化特征不明顯，難以獲得學(xué)校和社會的尊重和認(rèn)同，因而，高校思政課教師普遍缺乏專業(yè)歸屬感、職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)術(shù)成就感。因此，提升高校思政課教師的素質(zhì)，增強他們的社會認(rèn)同，專業(yè)化發(fā)展是一條重要的途徑。具體來說可通過加強學(xué)科建設(shè)，為思政課教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)平臺；培養(yǎng)專業(yè)技能，為思政課教師專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障；建立合理的知識結(jié)構(gòu)，為思政課教師專業(yè)發(fā)展提供動力支持等途徑。只有走思政課教師專業(yè)化發(fā)展道路，才能提高思政課教師個體素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起教書育人的光榮職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李光莉，徐曉寧.高校思政課教師隊伍建設(shè)面臨的矛盾及其對策研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（1）.

（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）