趙婷婷（江蘇省徐州市銅山區(qū)楊西小學，江蘇 徐州 221141）

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農(nóng)村小學班級合唱訓練路徑探尋

趙婷婷
（江蘇省徐州市銅山區(qū)楊西小學，江蘇 徐州 221141）

【摘要】農(nóng)村學校藝術教育一直處于弱勢，被視為副科。班級合唱教學現(xiàn)狀更是慘淡。班級合唱教學能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，教學時應明確常規(guī)要求，巧妙設計把握教學細節(jié)，因材施教對待學生一個都不能少。

【關鍵詞】班級合唱；常規(guī)習慣；設計細節(jié)

農(nóng)村學校藝術教育一直處于弱勢，被視為副科。班級合唱教學現(xiàn)狀更是慘淡，據(jù)調(diào)查很多班級唱歌會出現(xiàn)“喊歌、拉腔”等現(xiàn)象；多數(shù)班級只知齊唱；有些班級唱著唱著就會變成一個聲部；有些學生則只顧自己大聲喊唱，看似很投入。造成這些現(xiàn)象的原因大致有以下幾個方面：一是農(nóng)村學生沒有音樂基礎，學生幾乎不接觸多聲部教學，其次，農(nóng)村兼職音樂教師較多，教學多聲部歌曲只教主旋律，其余聲部丟掉不學，長期以來惡性循環(huán)，使教師和學生對班級合唱產(chǎn)生畏難情緒。教育部在2011年修訂版義務教育音樂課程標準第三部分“課程內(nèi)容”中的“表現(xiàn)領域”，對3-6年級學段的演唱明確提出能用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)、有表情的參與合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆磻?。作為一線的村小音樂教師，對班級合唱教學做了以下嘗試。

一、沒有規(guī)矩不成方圓

人們常說“沒有規(guī)矩不成方圓”。在開展班級合唱訓練時，更需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，明確課堂常規(guī)。班級合唱中，歌唱的姿勢是否正確直接關系著合唱的聲音，氣息以及合唱效果。班級合唱的姿勢通常有兩種：站和坐。站立時前腳著力、身體的重心要平穩(wěn)；眼睛向前平視稍高的位置，不能仰頭、伸脖等；眼神要自然生動，微笑眉毛揚；坐著唱的姿勢要身直、頭正、肩平、腳抓地，但不要僵硬。注意臀部不要坐滿整個凳面，約坐1/3的面積，不能蹺二郎腿，自然挺胸雙肩垂。正確的姿勢是班級合唱的基礎，貫穿于整個班級合唱的教學中，教師要逐一糾正并時刻提醒，確保每一個參與班級合唱的孩子都能夠養(yǎng)成正確的演唱姿勢和唱歌的習慣。只有這樣才能保證班級合唱活動順利有效地進行。

二、巧妙設計把握細節(jié)

合唱是一種多聲部的聲樂藝術，離不開技能技巧的訓練。教師在課堂教學中對學生進行技能訓練的同時，盡可能多營造和創(chuàng)設一些和聲氛圍，巧妙設計把握教學細節(jié)，讓孩子們置身于多聲環(huán)境中，感受多聲的魅力。

（一）巧聽 “音樂”

音樂是聽覺的藝術，興趣是最好的老師。音樂教師應該培養(yǎng)孩子音樂之朵，用音樂的耳朵去聆聽音樂。如教唱《白鴿》一課中，先欣賞合唱版的《白鴿》再欣賞獨唱版的《白鴿》，聽后讓學生談談對歌曲的感受，顯然合唱版的《白鴿》讓孩子感受到強烈的感染力與豐富的表現(xiàn)力。還可以讓學生多欣賞經(jīng)典的中外優(yōu)秀合唱作品，他們在高雅音樂的同時，感受到合唱美的音色，體味到合唱給人帶來的聽覺美感，教師引導他們用心聆聽各聲部的旋律，從而提高學生的聽力。學生一旦喜歡了合唱，他們就會用心學習，用他們干凈、質(zhì)樸的聲音演繹合唱歌曲。

（二）巧用“音符卡片”

教學中巧用音符卡會收獲意想不到的教學效果。在唱幾組單音時，可將學生分成兩組或三組同時唱不同的音高，學生在游戲中不知不覺的便形成了兩個或三個聲部。歌唱訓練時，可將簡單的歌曲演繹得不簡單。如歌曲《不能告訴你》中的數(shù)板，教學中先逐一出節(jié)奏卡片讓學生讀節(jié)奏、按節(jié)奏讀歌詞，最后再將學生分為三組把三組數(shù)板同時說出。

①小抹布我洗 的︱shua - ︱shua - ‖

②小桌子我擦 的︱ca ca ︱ca ca ‖

③小凳子我擺 的︱baibaibai︱baibaibai‖

（三）巧用“ 柯爾文手勢”

由于小學生活潑愛動“ 柯爾文手勢”是教師和學生之間進行音準的調(diào)整、交流的身體語言形式。使用“柯爾文手勢”進行二聲部訓練，即教師用兩只手的手勢表示不同聲部的音高，教師作出相應的手勢，學生唱出該手勢的音高、訓練他們的聽力。也可以把比較難唱的二聲部旋律單獨進行練習，練習時注意看老師的手勢，唱出相應的音高。如兒歌《乃呦乃》利用“ 柯爾文手勢”，用手勢先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，品味合唱帶來的聽覺美感。

（四） 巧用“加減法”

我校使用的音樂教材是江蘇省蘇少版，由于農(nóng)村孩子的音樂基礎差，這就要求教師要根據(jù)學情創(chuàng)造性地使用教材，對教材適當?shù)剡M行“加減法”。如教唱歌曲《翅膀》一課時，可以把比較難的第二聲部進行簡化處理，提取骨干音來演唱；學唱歌曲《送別》時，也可將合唱部分采用隔二拍進行輪唱的方式進行合唱。難度大的合唱歌曲通過簡化處理，降低了歌曲的難度，亦不失歌曲原有的風貌，同時也使班級合唱效果得到了保證。另外，把簡單易學的單旋律的歌曲可加入簡單的二聲部旋律。如歌曲《頑皮的杜鵑》可在杜鵑的叫聲處添加下方三度音程，改編成簡單的合唱歌曲。

三、一個都不能少

班級合唱不同于學校合唱隊，校合唱隊的孩子都是老師精心挑選的，而在普通教學班級中，每個孩子音樂素質(zhì)各不相同，甚至五音不全的孩子大有人在。故此，教學中會遇到這樣或那樣的一些問題，這些都會給班級合唱訓練帶來一定的難度。作為音樂教師的我們絕不丟掉一個學生，不能剝奪個別孩子合唱的權利。引導這些孩子用“悄悄話”來歌唱，還要及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，音樂素質(zhì)好的孩子可選擇用課堂打擊樂器為合唱伴奏，音唱的不準的孩子可選擇用課堂樂器（口風琴和豎笛等）來吹奏等，這樣既能讓每個孩子都參與到班級合唱中，又能樹立起音樂素質(zhì)差孩子的自信心。

“班班有歌聲 ,聲聲皆天籟”是我們的理想目標。只要努力，我們一定會成功，愿所有的農(nóng)村孩子都能在班級合唱中成長，在成長中唱享音樂！

參考文獻

[1] 國家教育部制訂．《音樂課程標準》．

[2]高奉仁．《合唱指揮與訓練》,高等教育出版社．

[3]洛伊斯,喬克西著．《柯達伊教學法》．中央音樂學院出版社．