劉潔

摘要：班級(jí)合唱教學(xué)對(duì)于整體提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著重要的作用，徐州市銅山區(qū)通過整體推進(jìn)班級(jí)合唱進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)了“四步五聽”的班級(jí)合唱教學(xué)范式，并以“手拉手、一幫一”等形式由點(diǎn)及面地推廣實(shí)施。

關(guān)鍵詞：整體推進(jìn)；班級(jí)合唱；校本教材；四步五聽教學(xué)范式

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0154-02

目前，在實(shí)際教學(xué)過程中，農(nóng)村中小學(xué)校音樂教學(xué)的執(zhí)行力不強(qiáng)，音樂課程甚至不能開滿，且班級(jí)合唱教學(xué)過程中碰到一些問題，解決的辦法往往是選擇機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，使教學(xué)僵化，失去了合唱教學(xué)本身的魅力。長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)，學(xué)生就錯(cuò)失了與合唱這一高雅藝術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。徐州市銅山區(qū)在校中小學(xué)生約17萬，農(nóng)村中小學(xué)生占4/5。如果普遍提高了農(nóng)村中小學(xué)生的合唱水平，對(duì)于我區(qū)整體中小學(xué)生身心健康發(fā)展、全面素質(zhì)、音樂修養(yǎng)的提高都具有著重要的意義。為此，針對(duì)我區(qū)的實(shí)際情況，我們從班級(jí)合唱的學(xué)時(shí)保障機(jī)制、教材、教法等方面，開展了區(qū)域整體推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)理論與實(shí)踐的研究。

一、區(qū)域整體推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的工作機(jī)制

1.區(qū)教育局制訂《整體推進(jìn)班級(jí)合唱進(jìn)課堂意見》，在落實(shí)開足、開齊音樂課的基礎(chǔ)上開設(shè)“班級(jí)合唱教學(xué)”，要求音樂教師每學(xué)期的合唱教學(xué)備課不少于總課時(shí)數(shù)的1/4。

2.根據(jù)實(shí)際情況，把區(qū)域中小學(xué)劃分成六個(gè)片區(qū)，實(shí)行分片區(qū)管理。同時(shí)通過“手拉手、一幫一”等形式，由點(diǎn)及面進(jìn)行開展，既加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)部溝通，又切實(shí)彰顯區(qū)域整體性。

3.每學(xué)年末對(duì)各中小學(xué)進(jìn)行《藝術(shù)專項(xiàng)評(píng)估檢查》，從學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)、硬件設(shè)施、音樂教育教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)開展、藝術(shù)特色、經(jīng)費(fèi)投入等多方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核，通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的重視及投入。

二、開發(fā)農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的校本教程

為了加強(qiáng)音樂教學(xué)小學(xué)、初中、高中的有機(jī)銜接，由淺入深地提升學(xué)生的音樂水平，我們結(jié)合本區(qū)學(xué)生實(shí)際的音樂素質(zhì)水平及生理、心理水平特點(diǎn)，編寫了適合教學(xué)實(shí)際的班級(jí)合唱教材。

1.小學(xué)低年級(jí)的校本教材偏重于歌唱基礎(chǔ)的練習(xí)與歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，第一課就是“自信的開始”（微笑著自信開始歌唱）、自然的聲音（開心地尋找自然聲音）。去大自然中尋找歌唱呼吸訓(xùn)練的方法：“聞花香”訓(xùn)練慢吸慢呼；“吹蒲公英”訓(xùn)練慢吸快呼；“抽泣”訓(xùn)練快吸快呼；“吹灰塵”訓(xùn)練快吸慢呼。教材中建議教師在訓(xùn)練時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景或者故事，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子們來說，沉浸在形象、生動(dòng)的故事中的歌唱呼吸是多么的充滿樂趣??！

2.小學(xué)高年級(jí)的教材是在做好基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，從歌曲入手鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地加入簡(jiǎn)單的打擊樂器或加入象聲詞豐富歌曲的表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練得扎實(shí)了，在高低聲部的基礎(chǔ)上加入一個(gè)中聲部，演唱一些三聲部的樂曲。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。當(dāng)學(xué)生的演唱水平有了一定的提高，還可以在高低聲部的基礎(chǔ)上加入兩個(gè)內(nèi)聲部（中高聲部和中低聲部），變成四聲部。

3.七至九年級(jí)的校本教材的內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等也是按照本年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和各學(xué)校的不同情況有啟發(fā)性地編寫。教材每一課均從合唱譜例、歌曲介紹、歌曲教學(xué)分析與建議、發(fā)聲練習(xí)、合唱聲音的要求與訓(xùn)練、教師的二度創(chuàng)編等六個(gè)環(huán)節(jié)加以呈現(xiàn)，每一課均設(shè)計(jì)了不同難度的合唱內(nèi)容，供教師依據(jù)本校學(xué)生的具體情況加以選擇性地使用，同時(shí)又引導(dǎo)各位教師在遵循合唱基本原則的基礎(chǔ)上加以大膽地嘗試、創(chuàng)新，力求在班級(jí)合唱教學(xué)中做到百花齊放，真正地實(shí)現(xiàn)“校校有校本，校本各不同”。

三、合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享

1.充分利用信息化教育手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，創(chuàng)設(shè)了“暢享音樂”網(wǎng)站。網(wǎng)站中的資源共享模塊，教師可以上傳下載教學(xué)資源，分享自己的教學(xué)心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利，共同學(xué)習(xí)提高。例如，銅山實(shí)小劉梅老師《我的班級(jí)合唱教學(xué)》從課堂教學(xué)的實(shí)例談起，注重夯實(shí)合唱基礎(chǔ)，節(jié)奏的訓(xùn)練和有層次、有目的、有指導(dǎo)的“聽”，讓學(xué)生更深層次地感受和把握歌曲，體驗(yàn)聆聽的愉悅感；大彭中學(xué)孫慧慧老師《淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排》從形象的、學(xué)生可視的體態(tài)語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)掌握合唱的發(fā)聲練習(xí)。

2.為了更好地全面滲透優(yōu)質(zhì)資源共享，教研室設(shè)計(jì)了小學(xué)至初中共九個(gè)年級(jí)的電子備課，供全區(qū)音樂教師借鑒使用，并要求在此基礎(chǔ)上附以自己的二次備課。電子備課的使用，既統(tǒng)一了全區(qū)班級(jí)合唱教學(xué)的理念、教學(xué)范式，給予了音樂教師可供參考的教學(xué)內(nèi)容和方法，又激發(fā)了教師們改革創(chuàng)新的教學(xué)熱情。

四、開展“四步五聽”合唱教學(xué)，探索構(gòu)建適合中小學(xué)的合唱教學(xué)范式

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式理論與實(shí)踐的研究多不勝數(shù)，隨著教學(xué)模式多樣化、多元化、演繹化、合作化、情意化、現(xiàn)代化、精細(xì)化的發(fā)展規(guī)侓，針對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)中存在的問題，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、創(chuàng)新為靈魂”的教學(xué)理念為依據(jù)，系統(tǒng)開展了“四步五聽”班級(jí)合唱教學(xué)范式的實(shí)踐與探索。

1.回顧教學(xué)——基礎(chǔ)練習(xí)。精心的課堂教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，班級(jí)合唱教學(xué)要遵循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，需要不斷地由淺入深練習(xí)?；仡櫜皇呛?jiǎn)單重復(fù)學(xué)過的作品，而是反復(fù)練習(xí)一些淺顯而有趣的聲音、節(jié)奏練習(xí)。課的開始設(shè)計(jì)一些淺顯而又有意思的聲音訓(xùn)練，例如模仿生活的聲音替代枯燥的發(fā)聲練習(xí)，在模仿中體會(huì)聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱規(guī)律，再逐漸提出氣息上的要求，或是學(xué)生熟悉的短小的多聲部作品配合柯爾文手勢(shì)經(jīng)過多次變化反復(fù)練習(xí)，逐步提升合唱素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的自信心。

2.導(dǎo)入新課。（1）情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的、愉悅的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的興趣、疑問等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始于對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，喚起其參與的愿望。生動(dòng)適合的情景讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的氛圍中，同時(shí)也能更好地融入課堂教學(xué)。（2）明確目標(biāo)。每節(jié)課的班級(jí)合唱教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)，要是師生共同經(jīng)過努力可以達(dá)到的。特別是知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)置更要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從每節(jié)課解決一個(gè)小問題入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生好的聲音感覺、氣息支持、配合意識(shí)。

3.新增教學(xué)。班級(jí)合唱教學(xué)在四十分鐘的教學(xué)中要求學(xué)生都絕對(duì)公平地加入所有的環(huán)節(jié)中，讓孩子們親身參與、感受體驗(yàn)多聲部的成功感，在課的教學(xué)過程需要放慢腳步，內(nèi)容可以是一個(gè)樂段，也可以是幾個(gè)樂句。“新增教學(xué)”經(jīng)過合理的設(shè)計(jì)，適時(shí)地增加演唱的內(nèi)容和難度，恰到好處地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

音樂是聽覺藝術(shù)，班級(jí)合唱教學(xué)的核心就是會(huì)“聽”，因此在“四步”班級(jí)合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心內(nèi)容就是“五聽”。一是“傾聽感知”，通過聽范唱，初步感知作品意境；二“聽”——“作品分析”，通過講解、游戲等了解作品的由來、作品表達(dá)的意義、內(nèi)容，深入地表達(dá)、理解作品；三“聽”——“唱奏結(jié)合”，通過聽教師的彈奏、打擊樂器的伴奏以及學(xué)生課堂小樂器的演奏，學(xué)會(huì)旋律；四“聽”——“體驗(yàn)實(shí)踐”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過教師示范—學(xué)生模仿—師生互動(dòng)反復(fù)鞏固，聽老師唱、聽自己唱、聽同伴唱，反復(fù)變化又不間斷地練習(xí)，解決多聲部練習(xí)最容易出現(xiàn)的單一聲部會(huì)唱，可合到一起卻顧此失彼的尷尬問題；五聽——“師生評(píng)價(jià)”，通過及時(shí)地聽?zhēng)熢u(píng)、互評(píng)、自評(píng)調(diào)整聲音均衡，更好地表現(xiàn)作品。

4.復(fù)習(xí)鞏固——延展創(chuàng)新。班級(jí)合唱教學(xué)以提高學(xué)生參與合唱意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)為主，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以加入即興旋律短句改編或歌詞編創(chuàng)，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力和創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)孩子都沉浸在享受合唱的愉悅中。

綜上所述，音樂教育是通過審美和創(chuàng)美培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人的教育，而班級(jí)合唱教學(xué)能更好地培養(yǎng)感知—欣賞—實(shí)踐的能力，班級(jí)合唱教學(xué)更大限度地讓每一個(gè)孩子享受音樂帶來的樂趣！

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