呂　吉，呂　武

?

安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

呂吉，呂武

摘要:運(yùn)用調(diào)查法調(diào)查了安徽省八所應(yīng)用型本科高校當(dāng)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的數(shù)量在整體上和全國(guó)平均水平相當(dāng)，但在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科、層級(jí)、類(lèi)型上不盡合理。存在問(wèn)題主要是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持和管理制度不完善，學(xué)科分布失調(diào)和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題突出。因此，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持和管理制度，調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科和領(lǐng)域分布，大力發(fā)展和建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改善民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是今后安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞:安徽?。粦?yīng)用型本科高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一、問(wèn)題提出

為了提升鞏固本科高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，2007年初教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”)?！百|(zhì)量工程”中提出了六項(xiàng)基本建設(shè)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是其建設(shè)內(nèi)容之一。在“質(zhì)量工程”實(shí)施的過(guò)程中，各級(jí)各類(lèi)本科高校以各自的既有條件為基礎(chǔ)組建了一大批教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在眾多組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，少量符合國(guó)家、省、校要求和條件的被分別評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1]。由于本科高校各自的條件和基礎(chǔ)不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不同高校的建設(shè)成果和效果同樣差別明顯。

安徽省高校中將高校辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校約20所，這些高校即通常所稱(chēng)的應(yīng)用型高校。安徽省應(yīng)用型高校數(shù)量占安徽省本科高校數(shù)量的65%以上，是安徽省本科教育的主體部分。這些高校在辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模等方面較為相似，其中大部分是高校擴(kuò)招之后升格為本科高?；蛘咝罗k的本科高校。因而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的既有條件和基礎(chǔ)普遍較差。雖然一些高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面做了很多嘗試和探索，取得了一定的成果。但是總體上效果并不如預(yù)期水平。安徽省應(yīng)用型本科高校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的真實(shí)狀況如何，存在哪些困難和障礙等，了解這些問(wèn)題是解決和改善安徽省應(yīng)用型本科高校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性條件。

二、研究方法

本研究在研究對(duì)象的選擇上首先將安徽省應(yīng)用型本科高校按照公辦和民辦進(jìn)行分層。然后按照比例抽取公辦應(yīng)用型本科高校6所，民辦應(yīng)用型本科高校2所，共8所應(yīng)用型高校作為研究對(duì)象。研究中安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以至2015年4月為止各高校公布的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。主要涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)所屬學(xué)科、教學(xué)團(tuán)隊(duì)級(jí)別等信息。同時(shí)，本研究還采用訪(fǎng)談法對(duì)研究對(duì)象中部分高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員在團(tuán)隊(duì)的分工、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的困難或障礙等方面進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)高校教務(wù)等相關(guān)部門(mén)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理、支持與資助措施等方面進(jìn)行訪(fǎng)談，以了解安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)、管理等過(guò)程中更詳細(xì)的信息和資料。

三、安徽省應(yīng)用型本科高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況

本研究共選擇了八所安徽省應(yīng)用型本科院校作為研究樣本。分別是合肥學(xué)院、皖西學(xué)院、滁州學(xué)院、安慶師范學(xué)院、合肥師范學(xué)院、銅陵學(xué)院、安徽新華學(xué)院、河海大學(xué)文天學(xué)院。截止2015年4月其公布的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖下表：

表1

(一)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體狀況

在調(diào)查的8所應(yīng)用型本科高校中共有各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)110個(gè)，平均每所高校的擁有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量近14個(gè)。但是安徽省應(yīng)用型本科各高校差異較大，比如滁州學(xué)院建有24個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而皖西學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量?jī)H有8個(gè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量在10-20個(gè)之間。因此，安徽省應(yīng)用型高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量平均水平不低，但是內(nèi)部差異明顯。

(二)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的學(xué)科分布

在本次調(diào)查中，為了便于調(diào)研和統(tǒng)計(jì)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)所屬學(xué)科劃分了理工類(lèi)和人文類(lèi)兩個(gè)大類(lèi)。在安徽省應(yīng)用型本科高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中理工類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量共61個(gè)，文史類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共49個(gè)。理工類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量明顯多于文史類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。考慮到人文類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大都屬于基礎(chǔ)課和公共課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科失衡狀況可能比較嚴(yán)重。

(三)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的層級(jí)分布

教學(xué)團(tuán)隊(duì)符合國(guó)家、省、學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求和條件的分別被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是各個(gè)高校自己設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和資助，其基本反映的是學(xué)校的重視程度問(wèn)題。而國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則要求嚴(yán)格，質(zhì)量較有保障。在調(diào)查的應(yīng)用型本科高校中，安慶師范學(xué)院擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)占各校教學(xué)團(tuán)隊(duì)比例最高為合肥師范學(xué)院的約1/2，最低為新華學(xué)院。從絕對(duì)數(shù)量上分析，在調(diào)查的應(yīng)用型本科高校中滁州學(xué)院有7個(gè)，最少是新華學(xué)院。

(四)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的年份分布

安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的年份特征。在2009年之前建設(shè)的非常少，75%以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都集中在2009年至2013年之間，2014年之后，被調(diào)查的高校中較少新的立項(xiàng)。

(五)安徽省不同屬性應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，不同屬性的應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面差異較大。民辦高校和公辦高校相比存在較大的差距。在調(diào)查的兩所民辦高校中，安徽新華學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量和公辦高校的數(shù)量基本相同，但是缺乏高層次和高級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。河海大學(xué)文天學(xué)院則是雖然存在省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量缺乏?？傊?，民辦高校比起公辦的高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面存在明顯差距。

四、分析與討論

(一)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況的整體分析

安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在數(shù)量上和全國(guó)應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的平均水平相近[2]，但是在結(jié)構(gòu)上仍存在較大的不合理性。在學(xué)科分布上，理工科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量占絕大多數(shù)，文史類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少。在理工科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量中，理科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量占絕對(duì)多數(shù)，其他學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少。在類(lèi)型分布上，安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本為理論類(lèi)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量缺乏。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層級(jí)分布上，國(guó)家級(jí)、省級(jí)等高等級(jí)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏。在建設(shè)階段分布上，近幾年來(lái)各高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面都減少立項(xiàng)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度下降。民辦高校和公辦高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在較大的差距。由于民辦高校本身在師資力量、教學(xué)管理等方面的不足，按照當(dāng)前的趨勢(shì)，在今后幾年可能會(huì)和公辦高校之間的差距進(jìn)一步拉大。

(二)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)從2009年至今在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理等方面取得了較大的成效。但是由于應(yīng)用型本科高校自身在教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)投入等方面的不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中仍存在眾多急需解決的問(wèn)題和困難。主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

第一是高校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持與管理制度不完善。在調(diào)查的8所應(yīng)用型高校中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)、考評(píng)、管理等方面均缺乏統(tǒng)一的管理部門(mén)和管理制度。各高校中注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和申報(bào)，輕視管理和考評(píng)。在申報(bào)立項(xiàng)之后基本上都僅有中期考評(píng)和結(jié)項(xiàng)考評(píng)，缺乏常規(guī)性和經(jīng)常性的考評(píng)，從而導(dǎo)致在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中注重最終成果，輕視過(guò)程和其功能和效能的表現(xiàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)考評(píng)中，注重對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的考評(píng)，輕視其他成員的考評(píng)，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)效能不受重視，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為了負(fù)責(zé)人自己的教研或科研項(xiàng)目。由于應(yīng)用型本科高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持和管理制度方面的不完善使得應(yīng)用型本科高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)高一級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中缺乏基礎(chǔ)和條件。

第二是學(xué)科分布失調(diào)和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足。安徽省應(yīng)用型本科高?；旧弦岳砉ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)為主。由于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的基數(shù)較大，因此在數(shù)據(jù)上理工科專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)超過(guò)人文社科類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量。但是在調(diào)查的高校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上都屬于基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教育學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人文教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。作為基礎(chǔ)性學(xué)科則應(yīng)較少受到學(xué)校學(xué)科偏向的影響。因此，在調(diào)查的安徽省應(yīng)用型本科高校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分布失調(diào)狀況的確存在。此外，在調(diào)查的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中基本上都是學(xué)科或者理論性學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為應(yīng)用型本科高校均沒(méi)有應(yīng)用性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。黃莉?qū)?yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的解釋是以應(yīng)用型師資以學(xué)生的獲得應(yīng)用知識(shí)、能力以及技能為目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。應(yīng)用型本科高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中和其他研究型大學(xué)體現(xiàn)出較大的同質(zhì)性，應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺位。

第三是民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題突出。民辦高校在安徽省應(yīng)用型本科高校中具有重要的地位，無(wú)論學(xué)校的數(shù)量還是在校學(xué)生數(shù)都占有較高的比例[4]。但是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面卻和公辦應(yīng)用型高校存在較大差距。此次調(diào)查的兩所高校代表了民辦應(yīng)用型本科高校建設(shè)的兩類(lèi)突出問(wèn)題。一是民辦高校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層級(jí)太低。比如安徽新華學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量并不少，但是均為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是民辦高校校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少。比如河海大學(xué)文天學(xué)院，除了申報(bào)立項(xiàng)成功更高級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外學(xué)校內(nèi)部很少給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多的支持與資助。因此，安徽省民辦應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題較為突出。

(三)安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

安徽省應(yīng)用型本科高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題較多，具體原因各不相同。但是總體而言主要有如下三個(gè)方面的原因。

首先是各高校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)的偏差。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，大部分應(yīng)用型本科高校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的主要有兩個(gè)，一是通過(guò)校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)爭(zhēng)取更多的更高級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)，從而提高學(xué)校的影響力，二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建是最近幾年質(zhì)量工程的要求和重要內(nèi)容，是最近幾年高校教育教學(xué)改革的重要舉措。僅有少數(shù)高校能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于整合師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量方面的作用和功能。由于大部分應(yīng)用型本科高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升方面的作用認(rèn)識(shí)不足，使得各應(yīng)用型高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力不足。各應(yīng)用型本科高校在支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的長(zhǎng)效保障制度方面建設(shè)同樣由于對(duì)其的認(rèn)識(shí)不足而出現(xiàn)缺位。認(rèn)識(shí)方面的不足如果得不到改變，即使建立了完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持、資助以及長(zhǎng)效投入和保障制度，那么在執(zhí)行過(guò)程中同樣會(huì)出現(xiàn)偏差和失誤[5]。因此，認(rèn)識(shí)方面的原因是安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題的最根本原因。

其次是安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)條件普遍較差。從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本都是基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量非常少。其主要原因在于應(yīng)用型本科高校在各個(gè)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用型領(lǐng)域的師資、教學(xué)資源等方面的條件和基礎(chǔ)不足以組建起教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，師資數(shù)量較為充足，教師結(jié)構(gòu)較為合理，各種資源的適用性較強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本都集中在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域。由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所需要的師資、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等的缺乏，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和立項(xiàng)困難，數(shù)量較少。在應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)中同樣由于教師、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件的缺乏，組建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)困難重重[6]。

最后是教育行政管理部門(mén)缺乏對(duì)民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的督導(dǎo)與指引。民辦應(yīng)用型本科高校相比于公辦的本科高校，在師資力量，教學(xué)資源，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)管理等方面存在一定的差距[7]。在和公辦高校競(jìng)爭(zhēng)高級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)中由于自身的條件限制本身處于劣勢(shì)地位，僅僅依靠民辦高校自身的力量很難讓其擺脫不利地位[8]。由于教育行政部門(mén)對(duì)于民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中缺乏有效的督導(dǎo)和指引，民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況相比于公辦高校較差。

五、結(jié)論

安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的數(shù)量在整體上和全國(guó)應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平均水平相當(dāng)，但是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科、層級(jí)、類(lèi)型上不盡合理。各高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持和管理制度不完善，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科分布失調(diào)和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題突出。其主要原因既有各應(yīng)用型本科高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)的偏差，也有各應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身基礎(chǔ)較差的因素。教育行政主管部門(mén)對(duì)民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效的督導(dǎo)和指引是民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題突出的主要原因。因此，針對(duì)不同高校的不同問(wèn)題，采取相應(yīng)的舉措，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能和價(jià)值，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持和管理制度，調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科和領(lǐng)域分布，大力發(fā)展和建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改善民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是今后安徽省應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任曉光.高等學(xué)校高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探——以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(05):43-45.

[2]張永莉. 地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].中國(guó)電力教育,2014(15):21-22.

[3]黃莉,葉如意.新建本科院校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(01):95-99.

[4]陳武元.從補(bǔ)充教育走向選擇教育:我國(guó)民辦高校發(fā)展的必然選擇[J].教育研究,2008(05):16-20.

[5]江林,胡志剛,楊柳.面向卓越工程人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)方法[J].高等工程教育研究,2012 (06):31-37.

[6]盧虹.高校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2014(03):89-93.

[7]崔麗英,初吉斌.淺析遼寧省民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國(guó)電力教育,2009(24):89-4.

[8]王志蔚,張彩云等.近年來(lái)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究述略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(01):32-37.

責(zé)任編輯：劉海濤

The Investigation of Teaching Team Construction In Application-oriented University in Anhui Province

Lv Ji，Lv Wu

Abstract:The survey of teaching team in application-oriented university in Anhui province selects 8 subjects. The result is that the number of teaching team in Anhui province is the national average level, but the team teaching subjects, levels and types are unreasonable. The main problems of the construction of teaching team are imperfect support and management system, discipline distribution imbalance and lack of construction and application of teaching team, teaching team construction in private universities. Therefore, improving the teaching team construction and management system, adjusting its discipline and field distribution, developing some application-oriented teaching teams, strengthening the teaching team construction in private colleges are the goals and directions in the future.

Key words:Anhui province; application-oriented university; teaching teams

收稿日期：2015-11-02

基金項(xiàng)目：安徽省振興計(jì)劃重大教改項(xiàng)目(2014zdjy131)：滁州學(xué)院教研課題(2014jyy026)

作者簡(jiǎn)介：呂吉,滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，研究方向:教育政策與教育管理；呂武,滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，碩士，(安徽 滁州 239000) 。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)01-0126-04