關(guān)艷萍

摘 要： 遼寧省高職院校尚未開(kāi)設(shè)五年一貫制物流管理專(zhuān)業(yè)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源包建設(shè)甚少，嚴(yán)重制約本省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)程。本文明確了專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)思路，制定了資源包建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)及拓展資源建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 五年一貫制 高職物流管理專(zhuān)業(yè) 核心課程教學(xué) 資源包建設(shè)

教學(xué)資源包建設(shè)是推進(jìn)五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；提升物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)、企業(yè)需求的有效途徑；是提升高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)中、高職物流管理專(zhuān)業(yè)一體化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。

一、五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)《遼寧省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》文件精神，遼寧省結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了加快遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)程，大力推進(jìn)五年一貫制高職物管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是截至目前遼寧47所高職院校尚未開(kāi)設(shè)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源包建設(shè)大多數(shù)是從宏觀角度進(jìn)行研究，關(guān)于開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源包更是鳳毛麟角。

二、五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)思路和標(biāo)準(zhǔn)

（一）建設(shè)思路

依托遼寧省物流行業(yè)，在充分分析物流人才養(yǎng)成要求、崗位能力要求、職業(yè)資格證書(shū)的基礎(chǔ)上，確定專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。以業(yè)務(wù)流程為主線，深度融合工作對(duì)象、環(huán)境等要素，突出學(xué)生主體地位，依托圖片、影像和企業(yè)案例等資源構(gòu)建核心課程教學(xué)資源包。采用信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（二）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

1.符合認(rèn)知規(guī)律，凸顯五年一貫制物流人才培養(yǎng)特色。

五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)不等同于“3+2”的中職加高職的簡(jiǎn)單課程疊加，需要有機(jī)整合。前兩年注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及物流崗位基本技能的培養(yǎng)，后三年以培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力為主，因此致力提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化物流業(yè)務(wù)流程能力，將理論與實(shí)際工作完美結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)。符合五年一貫制高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難螺旋上升方式構(gòu)筑，杜絕簡(jiǎn)單的資源堆積與羅列，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.整合資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定規(guī)范統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

目前，大多數(shù)教學(xué)資源來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、校企合作的個(gè)別企業(yè)。資源分散，過(guò)時(shí)，缺乏合理、系統(tǒng)規(guī)劃。教學(xué)資源包建設(shè)應(yīng)立足于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定規(guī)范的每門(mén)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，資源使用具有便利性、交互性，便于教學(xué)過(guò)程中教師使用及學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)需要。每門(mén)課程提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。供新、老教師授課使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

3.立足崗位需求，校企共建模式開(kāi)發(fā)。

專(zhuān)業(yè)資源包建設(shè)面向遼寧物流企業(yè)一線，從企業(yè)中獲取資源形成項(xiàng)目、案例課程。校企聯(lián)動(dòng)合作開(kāi)發(fā)。由企業(yè)對(duì)人才需求變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并將人才需求規(guī)格要求及時(shí)提供給院校，保證專(zhuān)業(yè)資源包建設(shè)的科學(xué)性與合理性。

4.采用雙融合機(jī)制全面建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

專(zhuān)業(yè)資源包建設(shè)充分分析物流職業(yè)資格證書(shū)鑒定標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容。教師能通過(guò)教學(xué)資源包中調(diào)取相關(guān)資源，使技能競(jìng)賽常態(tài)化，改革教學(xué)模式，通過(guò)技能技競(jìng)賽改革考核評(píng)價(jià)體系，凸顯過(guò)程考核質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)與職業(yè)資格融合、教學(xué)與物流技能大賽的雙融合使資源包建設(shè)具有普及性和普適性，有利于在全省范圍內(nèi)推廣使用，推動(dòng)五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)的全面建設(shè)。

三、五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)核心課程資源建設(shè)通過(guò)對(duì)遼寧省內(nèi)物流行業(yè)、物流企業(yè)及企業(yè)物流的深入調(diào)研，確定了《現(xiàn)代物流管理》等核心課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)和拓展資源的建設(shè)內(nèi)容。

（一）總體設(shè)計(jì)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)按照現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重新制定每門(mén)核心課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)形成完整的課程總體框架、教學(xué)模式及方法，最終形成課程的理論與實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容。

2.教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

每門(mén)課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)是教學(xué)資源包建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)單元設(shè)計(jì)建設(shè)以一個(gè)完整2-4學(xué)時(shí)教學(xué)單元為單位展開(kāi)設(shè)計(jì)，制定知識(shí)講授的內(nèi)容及具體技能訓(xùn)練內(nèi)容。具體到時(shí)間節(jié)點(diǎn)。如：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)調(diào)用的資源有哪些？每個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用的教學(xué)方法有哪些？學(xué)生在每個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題等。

（二）拓展資源的設(shè)計(jì)

1.多媒體課件。

每門(mén)課程嚴(yán)格按照教學(xué)單元設(shè)計(jì)的教學(xué)流程建設(shè)了獨(dú)立的多媒體課件，包括導(dǎo)入案例、布置任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、技能內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)及知識(shí)拓展等內(nèi)容。

2.案例庫(kù)。

在資源包建設(shè)過(guò)程中教師深入企業(yè)廣泛聽(tīng)取企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)。吸收企業(yè)管理者進(jìn)入項(xiàng)目組，制作符合企業(yè)真實(shí)作業(yè)場(chǎng)景的案例庫(kù)。

3.題庫(kù)。

建立題庫(kù)建設(shè)小組，多名教師共同開(kāi)發(fā)理論及實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)考核題庫(kù)。教師與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)技能考核題庫(kù)，細(xì)化過(guò)程考核內(nèi)容，突出企業(yè)化考核的比重，以滿足日后開(kāi)展理論、實(shí)踐教學(xué)尤其是頂崗實(shí)習(xí)的需要。

4.教材、講義。

依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按工作過(guò)程對(duì)教材內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行序化，編寫(xiě)電子活頁(yè)教材。采用言簡(jiǎn)意賅的圖文、動(dòng)畫(huà)視頻、網(wǎng)絡(luò)連接等形式體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)；知識(shí)學(xué)習(xí)；課堂訓(xùn)練；知識(shí)拓展；課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余愛(ài)云.基于校企合作的高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].人才，2014，04.

項(xiàng)目編號(hào)：JZW2015095

項(xiàng)目名稱：五年一貫制高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)