楊紅麗++高偉

摘 要： 社會(huì)在不斷進(jìn)步，媒介產(chǎn)品也在不斷出現(xiàn)與更替，媒介素養(yǎng)教育吸引了越來越多人的注意，其中媒介批判能力的培養(yǎng)被稱為媒介素養(yǎng)教育的核心。作者對(duì)教育游戲作為培養(yǎng)小學(xué)生媒介批判能力的工具的可行性進(jìn)行分析，并通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)探索，尋求適合小學(xué)生的媒介批判能力培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞： 教育游戲 小學(xué)生 媒介批判能力

隨著社會(huì)進(jìn)步速度的日益加快，各種各樣的媒體不斷涌現(xiàn)。小學(xué)生雖然處于家庭與學(xué)校的保護(hù)之中，但是不可避免地被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種媒介包圍其中，并對(duì)他們產(chǎn)生越來越大的影響。這些媒介所傳遞出的信息多樣，內(nèi)容紛雜，小學(xué)生正處于思維認(rèn)知的建構(gòu)階段，好奇心較強(qiáng)，人生觀、世界觀尚未完全樹立，對(duì)這些媒介所傳遞的信息的辨別能力比較弱，沒有足夠的能力辨別媒介信息的本質(zhì)，很容易受到一些不良信息的影響，偏離正確的方向，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的媒介批判能力顯得尤為重要，如何培養(yǎng)小學(xué)生的媒介批判能力就成為急需解決的問題。

1.媒介批判能力的重要性

對(duì)于小學(xué)生而言，媒介所傳遞的信息是把雙刃劍。一方面，可以開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)，幫助他們了解社會(huì)。另一方面，受到利益的驅(qū)使，媒介傳遞出的信息繁雜，包含一些負(fù)面、偏離社會(huì)價(jià)值觀的信息，對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生巨大的影響。小學(xué)生還不具備足夠的辨識(shí)能力和自控能力，很容易受到媒介的負(fù)面影響，最容易產(chǎn)生媒介認(rèn)同。對(duì)于小學(xué)生來說，利用媒介獲取信息，已不再是媒介素養(yǎng)課程需要解決的主要問題。兒童媒介教育就需要發(fā)展他們剖析、辨別媒介信息的能力，提升媒介批判能力。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)的、適宜的媒介批判能力教育是很有必要的。

媒介批判能力作為媒介素養(yǎng)的核心內(nèi)容，指的是人對(duì)于接收到的媒介信息經(jīng)過理性思考及辯證判斷，并做出決策的能力。德國學(xué)者加格恩將媒介批判力視為一個(gè)復(fù)雜的具有多重維度的模式，并從感知、解碼、分析、反應(yīng)、判斷方面進(jìn)行解釋。其中感知能力分為空間時(shí)間感知和意義感知；解碼能力分為符號(hào)理解和記憶力；分析能力分為區(qū)別能力和分類能力；反應(yīng)能力分為分解能力和視角綜合能力；判斷能力分為主觀客觀判斷和決定及反思判斷[1]。

媒介批判能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，也是學(xué)生媒介知識(shí)的積累過程。媒介批判能力要求人具有兩方面的素質(zhì)：第一，需要擁有足夠的批判性思維對(duì)所接收的信息做出準(zhǔn)確判斷；第二，需要有足夠的媒介素養(yǎng)對(duì)所接收的信息做理性思考[2]。

雖然小學(xué)生接觸的媒介不多，不具備豐富的媒介知識(shí)，但是幫助他們樹立媒介批判的意識(shí)，從小開始培養(yǎng)他們的媒介批判能力，可以為他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)過程中正確地認(rèn)識(shí)自己身邊出現(xiàn)的各種媒介、更好地使用媒介奠定基礎(chǔ)，避免受到媒介信息的誤導(dǎo)。

2.教育游戲在培養(yǎng)小學(xué)生媒介批判能力中的可行性

如何幫助小學(xué)生正確地應(yīng)對(duì)媒介所傳遞的信息，正確地理解信息并指導(dǎo)自己的行為是媒介素養(yǎng)教育中的重中之重。小學(xué)生的媒介批判能力教育作為媒介素養(yǎng)教育中極其重要的一部分，采用何種方式、運(yùn)用何種工具對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)是需要研究的主要問題。

教育游戲是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。教育游戲已成為目前小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要工具，不僅僅培養(yǎng)小學(xué)生的操作技能與知識(shí)技能，其傳遞的信息也影響小學(xué)生的價(jià)值觀走向。教育游戲作為計(jì)算機(jī)游戲類軟件，本身是媒介的一種，能否用來培養(yǎng)小學(xué)生的媒介批判能力呢？

（1）教育游戲在培養(yǎng)學(xué)生批判能力中的重要性

經(jīng)無數(shù)的研究證明，教育游戲作為一種新興的教育媒體與學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智能方面具有優(yōu)勢(shì)，而批判能力是人的智能發(fā)展中不可缺少的部分。

批判能力主要包括批判思維、批判行為、批判語言，具體細(xì)分為解釋、分析、評(píng)價(jià)、推論、說明和自我調(diào)節(jié)六個(gè)方面。其中解釋指理解和表達(dá)；分析指的是辨識(shí)問題，分析問題出現(xiàn)的前提與理由；評(píng)價(jià)是指對(duì)人們的感知、經(jīng)驗(yàn)、意見等的可信性進(jìn)行評(píng)價(jià)；推論是指形成猜想與假說；說明指對(duì)推論過程進(jìn)行詳細(xì)的陳述，解除異議；自我調(diào)節(jié)是反省自己解決問題中的不足進(jìn)行補(bǔ)救。

媒介批判能力由感知、解碼、分析、反應(yīng)、判斷五部分組成，與批判能力的六個(gè)方面有緊密的聯(lián)系。媒介批判能力是批判能力中具體到媒介方面一種更專業(yè)的能力，因此教育游戲在培養(yǎng)學(xué)生的批判能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（2）教育游戲其自身的獨(dú)特性

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因?yàn)樗梢园l(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之功益?！盵3]

教育游戲是游戲形式與教育內(nèi)容的結(jié)合，教育游戲在教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育游戲?qū)儆谟螒?，具有游戲的?dòng)機(jī)。教育游戲通過游戲動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)游戲動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的統(tǒng)一。大多數(shù)學(xué)生對(duì)游戲具有很大的興趣，他們更愿意通過游戲的方式學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的媒介批判能力的過程中，運(yùn)用游戲會(huì)使學(xué)生感覺到能力的提升是一種樂趣，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地培養(yǎng)自己的能力。

②促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

游戲的過程是一個(gè)探索體驗(yàn)的過程，游戲者的注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維能力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。運(yùn)用媒介的方式培養(yǎng)學(xué)生的媒介批判能力的過程是學(xué)生增加知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的過程，只有學(xué)生的媒介認(rèn)知達(dá)到足夠的水平才能進(jìn)行更深層次的媒介批判。

③培養(yǎng)社交技能

教育游戲可以通過模擬社會(huì)關(guān)系發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)，有助于個(gè)體消除自我中心思想，掌握社會(huì)道德規(guī)范。有些教育游戲中關(guān)于社會(huì)規(guī)范的場(chǎng)景設(shè)置對(duì)學(xué)生的道德與社會(huì)價(jià)值培養(yǎng)起很大的作用。而進(jìn)行媒介批判的過程離不開社會(huì)道德的約束，只有把媒介傳遞的信息與社會(huì)的主流思想與價(jià)值觀相對(duì)比，才能更好地進(jìn)行媒介批判。

④調(diào)節(jié)內(nèi)心情感

教育游戲可以發(fā)展個(gè)體的審美感、成就感、道德感及理智感等高級(jí)情感，這些情感是批判能力發(fā)展中所必須具備的。

教育游戲應(yīng)用于學(xué)生媒介批判能力培養(yǎng)中，學(xué)生在練習(xí)計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)可以促進(jìn)其媒介批判能力的發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

3.教育游戲培養(yǎng)媒介批判能力案例分析

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)很少開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程，小學(xué)生對(duì)媒介知識(shí)了解不多，也沒有專門的課程用來培養(yǎng)小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，沒有專業(yè)的媒介素養(yǎng)的相關(guān)教材。信息技術(shù)課是一門極富創(chuàng)造性并具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)科，作為小學(xué)課程中與媒介素養(yǎng)關(guān)系最為密切的信息技術(shù)課，如何在課中培養(yǎng)小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是本研究要探究的問題。

教學(xué)實(shí)例分析：

（1）教育游戲簡(jiǎn)介

所選取的教育游戲?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教材教學(xué)實(shí)例——淘氣的小貓，游戲是用來幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動(dòng)與拖動(dòng)的練習(xí)。小貓把花瓶打破了，然后主人需要通過鼠標(biāo)，拖動(dòng)花瓶碎片到指定的位置，把花瓶還原成最初的狀態(tài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲所呈現(xiàn)的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同，能區(qū)分開虛擬與現(xiàn)實(shí)。

②使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在現(xiàn)實(shí)世界中，打破花瓶的正確應(yīng)對(duì)手法。

③讓學(xué)生了解到游戲作為一種媒介所傳遞的信息需要自己進(jìn)行判斷。

（3）學(xué)習(xí)者分析

選取的研究對(duì)象為大連市某小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生，年齡在12至13歲之間。學(xué)生處于媒介的初步接觸階段，對(duì)媒介知識(shí)的了解較少。同時(shí)思維方式從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，對(duì)理論性的知識(shí)掌握存在難度，自我控制能力較弱。但是對(duì)于新奇的東西較感興趣，樂于接受新事物，容易受到外界的影響與干擾。這些學(xué)生在低年級(jí)的信息技術(shù)課堂中已經(jīng)接觸過教育游戲，所以學(xué)生對(duì)教育游戲的使用有基本的了解。

（4）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教育游戲作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，在培養(yǎng)小學(xué)生的媒介批判能力中離不開教師的引導(dǎo)。教師必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)出以下教學(xué)過程：

第一步：學(xué)生打開“淘氣的小貓”游戲，了解游戲的操作步驟，進(jìn)行游戲練習(xí)，并提升學(xué)生的課堂注意力與興趣。

第二步：教師提出問題，學(xué)生討論。

①游戲中小貓打碎花瓶后，我們通過游戲來移動(dòng)鼠標(biāo)對(duì)花瓶進(jìn)行了還原，那么，在我們現(xiàn)實(shí)生活中打碎花瓶，花瓶還能還原到與以前一模一樣嗎？

②如果在你們自己家里，你把花瓶打碎了，接下來你需要怎么做呢？

③我們所玩的游戲中的一些設(shè)定與我們現(xiàn)實(shí)生活是否完全一樣呢？我們?cè)谝院髴?yīng)該怎么看待游戲所傳遞給我們的東西呢？

④相比游戲，網(wǎng)絡(luò)傳遞給我們的信息更是多種多樣，我們應(yīng)該怎樣看待生活中的媒介呢？

第三步：教師進(jìn)行總結(jié)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

通過這次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快找出問題的答案，并提出自己的看法與了解。學(xué)生試著接收游戲所傳遞的信息，對(duì)接收到的信息進(jìn)行分析，并認(rèn)識(shí)到教育游戲所傳遞出的信息需要仔細(xì)的甄別與思考，不能一味地接受。學(xué)生通過這堂課初步地了解到媒介所傳遞出的信息不是全都正確，并非所有的信息都適用于我們的生活，為他們?cè)谝院蠼佑|媒介的過程中起到引導(dǎo)性作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考問題的能力。

4.教育游戲培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）教育游戲的選擇

目前許許多多的教育游戲圍繞在教師與學(xué)生的周邊，在學(xué)生的媒介批判能力培養(yǎng)中，選擇教育游戲關(guān)系到媒介批判能力的培養(yǎng)方向。在教育游戲中，并非所有的教育游戲都適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介批判能力的培養(yǎng)。有的教育游戲只是給予學(xué)生知識(shí)、技能的提升，在游戲的場(chǎng)景設(shè)置中不能給學(xué)生傳遞出更多的信息；也有些教育游戲傳遞出的信息能正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀取向。前者就不能作為合格的培養(yǎng)學(xué)生媒介批判能力的教育游戲使用，后者可以從游戲所傳遞出的積極方面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們對(duì)媒介信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。選擇的教育游戲要幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能，不適合的教育游戲不能勉強(qiáng)為之。

（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教育游戲包含豐富的媒體元素，增強(qiáng)游戲的藝術(shù)性，提高游戲的欣賞性，但容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。另外，游戲的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在游戲的過程中過度關(guān)注游戲內(nèi)容本身而忽略學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教育游戲如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，或者教師引導(dǎo)不當(dāng)，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在游戲過程中迷失方向。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與所選擇的教育游戲相符合，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教育游戲進(jìn)行設(shè)定，把教學(xué)目標(biāo)分成具體的內(nèi)容，并根據(jù)游戲進(jìn)行細(xì)化。

（3）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

每節(jié)課的課程最后都應(yīng)該有一個(gè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生的媒介批判能力是否有進(jìn)步不能只用簡(jiǎn)單的一次測(cè)試，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先要求每一節(jié)課程結(jié)束之后都應(yīng)該有對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的整體概況進(jìn)行記錄，學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)記錄。在一學(xué)期中可以不定時(shí)地進(jìn)行媒介批判能力的小測(cè)試，可以用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇教育游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂中進(jìn)行分享與討論。

5.結(jié)語

在媒介產(chǎn)品迅速擴(kuò)張的現(xiàn)代，媒介自身在不斷進(jìn)步，媒介所傳遞出的信息會(huì)越來越豐富，提高受眾的媒介批判能力迫在眉睫。小學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的未來主力，在他們的價(jià)值觀樹立過程中，培養(yǎng)他們的媒介批判能力，幫助他們正確地理解媒介所傳遞出的信息，避免他們受到錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)是十分必要的事。運(yùn)用學(xué)生喜歡的教育游戲培養(yǎng)他們的媒介批判能力是一種全新的嘗試，幫助他們理解教育游戲所傳遞出的信息，為他們媒介批判能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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