吳修標

課程標準在教學建議中提出，要創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程。教材是學生學習的基礎性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個教材中的地位、任務，根據(jù)本標準，設定鮮明而集中的教學目標。在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。在多年的教學實踐中，我認為創(chuàng)造性地使用教材，可以從以下幾個方面入手：

一、對教材內(nèi)容本身進行創(chuàng)造性的整合

這種方法最適用于在迎接學業(yè)水平測試的復習。如將公民的權利與義務、科技創(chuàng)新與科教興國、關愛自然保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、播種友情和花季中男孩女孩與文明交往等內(nèi)在聯(lián)系密切的相關內(nèi)容整合在一起復習，既注重了教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，又便與學生系統(tǒng)把握，站得高看得遠。這樣創(chuàng)造性的整合教材，會極大的提高課堂教學效率，達到事倍功半的效果。

二、將社會時政熱點與教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的整合

緊密聯(lián)系時政熱點，這是思品課的內(nèi)在要求和生命力的體現(xiàn)。把課標要求、教材內(nèi)容與時政熱點有機結合起來，以時政熱點為切口，精心創(chuàng)設情景引進課堂，讓學生通過探究感悟，嘗試運用所學知識分析解決實際問題，更有利于調(diào)動學生的積極性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、將鄉(xiāng)土教材資源與教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的整合

利用好家鄉(xiāng)的資源，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，還有助于學生正確認識家鄉(xiāng)，更好的熱愛自己的家鄉(xiāng)，并且還會激起學生立志建設家鄉(xiāng)的愿望。比如將我所在家鄉(xiāng)有著紅色沂蒙、綠色生態(tài)的良好氛圍，可以將弘揚沂蒙精神、打造生態(tài)文明等舉措融進相關課堂教學。

四、將學生身邊事例與教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的整合

俗話說，百聞不如一見，學生親身見證、體驗過的事例最有說服力。身邊人、身邊事有許多都是鮮活生動的課堂案例，只要去細心觀察、用心積累，就會在課堂中信手拈來，為我所用，給我們的教材更賦予了真實性和說服力。

社會生活日新月異、瞬息萬變，而課標、教材相對靜止，這就需要教師不斷去擴大教材的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)造性的使用教材，讓思品課的羽翼更豐滿，才會載著學生在德育的天空更自由的翱翔。