梁嫄

【摘要】 作為中職政治教師，在深入貫徹素質(zhì)教育理念的同時，如何進一步解放思想，將創(chuàng)新作為教學改革的不竭動力，使課堂教學面貌煥然一新，促進教與學的彼此相容，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新思維縝密，創(chuàng)新水準高的跨世紀人才，對此，筆者做了一些具有挑戰(zhàn)性的嘗試，積累了許多的心得體會，現(xiàn)一一介紹如下。

【關鍵詞】 中職政治 觀念 教學模式

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-068-01

進入二十一世紀以來，全民創(chuàng)新的熱潮持續(xù)高漲，各行各業(yè)萌發(fā)出點點新綠，為我們打開了一副太平盛世、欣欣向榮的畫卷。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識超前，具備一定創(chuàng)新能力的人才急劇緊張，學校教育面臨從未有過的壓力和挑戰(zhàn)，如何改進教學模式，優(yōu)化教學結構，為課堂注入創(chuàng)新元素，把教學作為打造創(chuàng)新型人才的最佳平臺，這是擺在教育系統(tǒng)各位同仁面前的一項重要課題，值得深入探討和研究。作為中職政治教師，在深入貫徹素質(zhì)教育理念的同時，如何進一步解放思想，將創(chuàng)新作為教學改革的不竭動力，使課堂教學面貌煥然一新，促進教與學的彼此相容，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新思維縝密，創(chuàng)新水準高的跨世紀人才，對此，我做了一些具有挑戰(zhàn)性的嘗試，積累了許多的心得體會，現(xiàn)一一介紹如下。

一、將教學觀念更新作為教育革新的常態(tài)

1. 深化學生主體觀

教師和學生是開展教學活動的核心要素，但在教學活動過程中擔負的角色和功能卻是不一樣的，學生是課堂活動的主體，我們一切教學手段的運用和教學形式的更迭都必須以學生的需要為根本出發(fā)點，強化“生本”觀念，確立以“學生為中心”的現(xiàn)代教學觀，突出學生主體作用，不斷增強學生的主觀內(nèi)驅(qū)力，順利實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的華麗變身。

2. 開創(chuàng)平等、和諧的教學氛圍

現(xiàn)代教育理論和教學實踐多次證明，成功的教學必須在平等、和諧的溫馨環(huán)境下才有可能實現(xiàn)，因此，教師要千方百計創(chuàng)設這一教學氛圍。反觀我們的教學課堂，刻板、晦澀應該是每個同學的共同感受，試想在這樣的教學環(huán)境中，學生能有可能積極主動的去學習嗎，效果會好嗎？答案顯而易見、毋庸置疑，這一點從我們的班規(guī)制定中就能“窺一斑而見全豹”。細細審視我們的班規(guī)制定，仿佛給人一種身在監(jiān)獄的感覺，舉手投足都受到管制，學生甚至連最起碼的人格尊嚴都不能保證，長期以來，師生關系一直處于對立僵持狀態(tài)，形成內(nèi)耗常態(tài)。由此可見，只有切實緩和或改變這種僵硬無情的師生關系，才有可能創(chuàng)設平等、和諧的教學氛圍。

二、突破現(xiàn)有教學模式格局，建立全新的教學模式框架

1. 把課堂交給學生，夯實其課堂主體地位

在中職政治教學過程中，可創(chuàng)設一系列學生喜聞樂見的教學情境，如小品表演就是筆者在教學實踐中經(jīng)常用到的。這種小品情境最好是自編自演型的，學生在編劇演繹中，創(chuàng)新思維能力得到長足發(fā)展。以“價值規(guī)律”為例，在進入新課前，可以給學生留作業(yè)的形式，促使學生從供求關系調(diào)查為切入點，從中領悟出影響商品價格的經(jīng)濟要素，截取生活中水果市場或電器商場買賣的橋段，進行簡單的藝術加工，孵化出諸個小品表演情境，根據(jù)劇情需要，設置多個角色，選取幾個同學來表演，提示學生從情境表演中洞悉商品價格和價值的差別，最后得出這是由“供求不平衡引起”的結論。需要注意的是，在編輯小品前，需要學生以小組合作的形式開展細致的社會調(diào)查，為小品編輯或演繹注入盡可能多的生活元素。學生在小組合作調(diào)查中，彼此合作、互相啟發(fā)交叉進行，學生的課堂主體功能得到最大程度的發(fā)揮，學生的主體意識更加強烈，逐步升騰起高超的主體能力小宇宙，奠定了學生學習主人翁的地位。

2. 大力發(fā)展直觀教學，催生學生的探索意識

在中職政治教學中，運用多元化的現(xiàn)代教學手段是深入推進素質(zhì)教育的必由之路。中職政治教師借助多媒體設備將錄像、課件以鮮活、生動的直觀形式呈現(xiàn)在學生面前，把學生帶入絢麗多姿的畫卷中，學生的創(chuàng)新思維不斷滋長，探索意識得到持續(xù)強化。如，在講授新課“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎”章節(jié)時，我以多媒體課件的形式將這一教學設計成多個環(huán)節(jié)，即回望過去和翹首未來兩個模塊，依托邏輯推理的思維模式，從多個關聯(lián)組合面為切入點，在動態(tài)背景、音樂的點綴下，由易到難、由表及里逐層推進，在最后的收尾階段，自動彈出翹首未來的部分，讓學生展開想象的翅膀，在“希望的田野上”的優(yōu)美旋律中，屏幕上不斷拋射出現(xiàn)代化寧靜鄉(xiāng)村生態(tài)美與建筑美交合打造的一組圖片，學生既受到了建設新農(nóng)村的感召，又通過合理想象發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，教學效果要比傳統(tǒng)的教師“一言堂”好很多。

3. 滲透動手實踐元素，多角度打造全方位創(chuàng)新能力

學生的思維發(fā)展離不開動作實踐，從某種意義上說，沒有動手實踐就不會有思維的躍升跳動。在中職政治教學中，教師應盡可能的為學生創(chuàng)造動手操作的機會，加強手腦的聯(lián)動。如，在講授完一節(jié)新課后，在大多數(shù)學生頭腦中已經(jīng)建立起了大體的知識框架，但對知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系還不夠清晰，政治教師可借助小組合作談論機制，將零散知識進行大致羅列，再按照知識點之間的契合點或連接點進行系統(tǒng)組合，將系統(tǒng)化的知識鑲嵌在知識框架中，整體的知識宏觀框架和微觀鏈接也就形成了。

總之，在素質(zhì)教育理念持續(xù)深化的大背景下，中職政治教師必須堅持教育觀念不斷更新的常態(tài)思想，堅持“生本”理念，從教學實際出發(fā)，大力推進教學模式和教學方法的改革，使學生受到情感、態(tài)度和價值觀的深度熏陶，促進師生教學相融、相長，打造充滿和諧、溫馨的活力課堂，加快學生全面發(fā)展的步伐。

[參考文獻]

[1] 張新悅.淺議中職政治教學的有效性思維優(yōu)化.讀與寫，2012.

[2] 孫川.淺析當前中職政治課堂效果提升.新課程學習，2013.