薛俊杰

【摘要】 在中職英語教改過程中，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式，從社會(huì)需要和國家中長期發(fā)展著眼，摒棄了以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思想，積極調(diào)整思路，從重知識(shí)、重技能出發(fā)，以創(chuàng)新式的思維作為教學(xué)改革的最強(qiáng)勁牽引，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面較為搶眼。本文是筆者對(duì)近年來教學(xué)改革創(chuàng)新的總結(jié)性匯報(bào)，希望能與各位同仁分享交流，以期達(dá)到彼此促進(jìn)、共同提高的目的。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 教學(xué) 能力

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-067-01

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國家對(duì)中職學(xué)校投入的不斷加大，素質(zhì)教育理念在中職教學(xué)中不斷深入人心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才逐漸成為共識(shí)。在此背景下，作為中職英語教師，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開辟多元化教學(xué)手段方面，筆者進(jìn)行了深入的探究， 并取得了令人滿意的成果。在中職英語教改過程中，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式，從社會(huì)需要和國家中長期發(fā)展著眼，摒棄了以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思想，積極調(diào)整思路，從重知識(shí)、重技能出發(fā)，以創(chuàng)新式的思維作為教學(xué)改革的最強(qiáng)勁牽引，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面較為搶眼。本文是筆者對(duì)近年來教學(xué)改革創(chuàng)新的總結(jié)性匯報(bào)，希望能與各位同仁分享交流，以期達(dá)到彼此促進(jìn)、共同提高的目的。

一、突出發(fā)展聽說技能，夯實(shí)口語交際能力

在英語傳統(tǒng)教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育思想的掣肘，教師和學(xué)生的思維處于定勢狀態(tài)，在課文講解和詞匯解讀方面投入的精力過大，學(xué)生的一切活動(dòng)都圍繞考試展開，成了名副其實(shí)的考試機(jī)器，多次的事實(shí)證明，學(xué)生往往是考試卷上的英雄，一旦將所學(xué)知識(shí)演化為實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)變得很蹩腳，不知該從何處“著嘴”，空有理論而無法運(yùn)用到實(shí)踐中來。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，社會(huì)崗位競爭日趨激烈，這固然與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的日臻完善密切相關(guān)，但也昭示著我國用人觀和人才培養(yǎng)觀在潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)以致用”能力，打造新時(shí)代的崗位專業(yè)人才變得愈發(fā)迫切。中職英語教師在教學(xué)改革過程中，對(duì)教材知識(shí)要善于加工變通，靈活運(yùn)用教材，將社會(huì)生活中的有益元素注入到教學(xué)實(shí)踐中，重新組合成與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需要相匹配的課堂教學(xué)體系，此外，英語教師還要主動(dòng)擴(kuò)展“取材”視野，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等公眾媒體中提煉有益信息，分別填筑到諸個(gè)單元中，讓教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的生活本真。

二、加強(qiáng)英語練筆，提高學(xué)生的英語寫作能力

在多年的英語教學(xué)實(shí)踐過程中，說到學(xué)生學(xué)習(xí)的短柄，筆者印象最深刻的當(dāng)屬寫作水平的普遍低下。素質(zhì)教育和中職教學(xué)改革雖然不斷往縱深處發(fā)展，但學(xué)生的寫作水平卻仍然在低谷徘徊，尋根究底，與考試大綱的要求有必然聯(lián)系，這直接導(dǎo)致了英語教師在教學(xué)過程中對(duì)此重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近年來，雖然中職英語教學(xué)大綱做了一些微調(diào)，但因?yàn)閷?duì)英語寫作的重視偏離軌道太遠(yuǎn)，一時(shí)又無法馬上做到“水漲船高”，學(xué)生對(duì)著題目發(fā)呆，苦于找不到切入點(diǎn)，而“千呼萬喚始出來”的文章卻又讓人不忍直視，錯(cuò)誤頻發(fā)、滿眼紕漏成了對(duì)其現(xiàn)狀最恰當(dāng)?shù)母爬āＨ?，在學(xué)生英語寫作練習(xí)中最具代表性的一句話“我非常喜歡……”，相當(dāng)比例的同學(xué)竟然寫成“I very like…”，當(dāng)教師當(dāng)即指出錯(cuò)誤點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生竟然還是不知所指。不難看出，這樣的錯(cuò)誤還是很淺顯的，但如此眾多的學(xué)生都犯同樣的錯(cuò)誤，就不得不引起重視了。對(duì)此，中職英語教師也不必過于驚慌或者急功近利，應(yīng)首先從文章的二級(jí)結(jié)構(gòu)即造句子入手，先著重訓(xùn)練給出詞匯造句子的練習(xí)，最好借助分組形式，讓學(xué)生之間互相審閱修改；其次，教師將常用時(shí)態(tài)、易混詞性的區(qū)分和使用羅列到黑板上，讓學(xué)生去做系統(tǒng)歸納，再將典型、易錯(cuò)的句子列在黑板上，讓學(xué)生對(duì)比總結(jié)，教師可在“域外”進(jìn)行補(bǔ)充性講解；最后，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)照自己的習(xí)作，從中遴選出相同類型的句子，讓其獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)，達(dá)到基礎(chǔ)理論壓實(shí)的目的。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，每個(gè)學(xué)生都有自己一套學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是有良好壞罷了，英語教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，幫助其養(yǎng)成效率高、實(shí)用強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，善于歸納總結(jié)，還要提示其繃緊自我反省、自我監(jiān)督的心弦，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)了，對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶也深刻了，在平時(shí)練習(xí)或考試中犯錯(cuò)誤的幾率也就明顯降低了。

三、關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力提升

在人類社會(huì)發(fā)展中，表達(dá)能力是人們傳遞信息，思想趨于一致的重要手段，沒有表達(dá)能力的驅(qū)動(dòng)，就不會(huì)有人類其它能力的萌生和發(fā)展。由此可見，表達(dá)能力對(duì)人類個(gè)體來說有多么重要。筆者在進(jìn)行中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的滋養(yǎng)，特定在課尾安排出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，當(dāng)然，這種形式并不是讓學(xué)生隨意亂講，而是設(shè)定一定談話主題，讓學(xué)生輪流到臺(tái)上進(jìn)行表演，一天兩天是看不出效果的，但時(shí)間的累積一定是長足的跨越。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，這種“五分鐘形式”的優(yōu)勢漸漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生的的表達(dá)能力在不知不覺中滋長，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也得到很大改善。在此基礎(chǔ)上，我又獨(dú)辟蹊徑，增加了“五分鐘”的內(nèi)容樣式，從開始單純的命題演講，最后逐步發(fā)展成集命題演講、小故事講述、詩歌誦讀等多元化的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲，與教師在課堂上的相融度也增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效果更是百尺竿頭更進(jìn)一步。

總之，在中職教學(xué)改革形勢不斷激進(jìn)的大背景下，中職英語教師應(yīng)在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要從學(xué)生的內(nèi)在需要和基本學(xué)情出發(fā)，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，大膽嘗試新式教法，變換多種教學(xué)手段引領(lǐng)教學(xué)，努力在中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的道路上多譜新篇。

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究出社，2002.