汪云

【摘 要】高中英語教材是第四模塊第三單元Project Developing an ad campaign。接到題目后筆者就開始擔(dān)擾了，因?yàn)镻roject是新教材每個(gè)單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是新教材最大的亮點(diǎn)。如何才能充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念和教材觀念的轉(zhuǎn)變呢？如何才能真正體現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”的理念呢？本文通過一節(jié)Project課的教學(xué)，展開了深深的反思。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；Project課；反思

一、案例描述

1.根據(jù)日常的分組，先讓學(xué)生確定各自的話題，可選擇課本提供的，也可自選，再布置各組中有條件的學(xué)生去搜集資料。

2.進(jìn)行Part A部分教學(xué)。由KFC的ad campaign的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的了解，再讓學(xué)通過對(duì)短文各段大意歸納以及問題的回答了解ad campaign的制作流程和要點(diǎn)，并在其中穿插講解了一些重要的知識(shí)點(diǎn)，掃清了學(xué)生的理解障礙。

3.自然過渡至核心Part B部分：制作自己的ad campaign。指導(dǎo)各組學(xué)生按照planning， preparing， producing和presenting的流程進(jìn)行分工合作，根據(jù)之前搜集的資料，設(shè)計(jì)制作一張宣傳海報(bào)（包括logo和slogan），并完成campaign proposal即策劃文案。

二、教學(xué)反思

1.深入研究新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)生興趣出、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此新的教學(xué)觀念要從以往的傳授語言知識(shí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)綜合語言運(yùn)用能力—— Tell me ， I forget. Show me， I remember. Involve me， I understand.

Project課正好給學(xué)生提供大量的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。該版塊旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)從課內(nèi)拓展到課外。它首先提供與該單元話題有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引起用英語開展某一活動(dòng)的興趣。然后根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討化、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，用英語做一件事件，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

所以筆者認(rèn)為要明確Project的教學(xué)目標(biāo)，首先就要先將其與Reading教學(xué)區(qū)分開來。不少教師認(rèn)為Project的Part B與高考聯(lián)系不大且耗時(shí)耗力，所以常常是忽略或者只是走過場(chǎng)，并將Part A的教學(xué)等同于Reading的教學(xué)，進(jìn)行細(xì)致的文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣的做法自然是省事的，但卻絲毫未能體現(xiàn)新課改的精神，與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為Part A僅是Part B的范例和鋪墊，Part B才是核心，所以對(duì)Part A的處理要適當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：通過Part A的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分組合作，自主地完成Part B，即讓學(xué)生在做中學(xué)——doing by learning。

2.聯(lián)系學(xué)情，合理利用教材和安排課時(shí)。國外的許多中小學(xué)也有Project，與《牛津高中英語》中的Project版塊有異曲同工之妙，但他們的Project更側(cè)重于課題，探究性學(xué)習(xí)的味道更濃，對(duì)學(xué)生的能力要求更高，它往往要求學(xué)生在課堂外花大量的時(shí)間去探究，有時(shí)候需要一兩個(gè)星期、甚至一個(gè)月的時(shí)間，而在課堂上只是呈現(xiàn)成果、展現(xiàn)作品罷了。而《牛津高中英語》中的Project板塊設(shè)計(jì)是針對(duì)中國學(xué)生的國情，任務(wù)的完成主要是在課堂內(nèi)，適當(dāng)?shù)赝卣沟秸n堂外，尤其是在減負(fù)增效、課時(shí)減少的背景下，如何有效開展Project板塊教學(xué)更是困難。所以筆者對(duì)教材進(jìn)行了大膽地嘗試：（1）為了提高課堂效率，筆者先根據(jù)平時(shí)的分組布置學(xué)生確定自己感興趣的話題，再由有條件的學(xué)生去搜集相關(guān)資料；（2）課上主要用來進(jìn)行Part A的處理和Part B的分工和初步制定方案；（3）創(chuàng)造性地增加了海報(bào)的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在海報(bào)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的logo和slogan，增添了任務(wù)的趣味性；（4）幾天后（通常會(huì)經(jīng)過一個(gè)周末），待學(xué)生充分修改潤色后，再安排一個(gè)課時(shí)來展示學(xué)生的作品。

3.應(yīng)用“探究式學(xué)習(xí)”理念，激發(fā)學(xué)生興趣。探究式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”（任長(zhǎng)松，2004）的教學(xué)方法，目的在于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探究知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)遵循的操作過程是：“確定課題、自主探究、交流結(jié)果、總結(jié)評(píng)價(jià)”（同上）探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有：自主性、實(shí)踐性、過程性和開放性。而這一切無不符合新課標(biāo)的要求，所以探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的有效方式。

Project板塊正是實(shí)施探究式教學(xué)的最佳陣地，筆者在探究式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生搭建充分展示自己才華的舞臺(tái)，具體的安排流程如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生確定話題；（2）由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，合理分工；（3）讓學(xué)生從課內(nèi)拓展至課外，通過各種途徑搜集資料和社會(huì)調(diào)查，最終完成各自的任務(wù)；（4）在展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。

4.了解學(xué)生，合理分組。Project的小組合作學(xué)習(xí)是必不可少，所以科學(xué)分組就變得尤為重要。筆者在分組時(shí)考慮了兩個(gè)重要因素：（1）筆者所在的學(xué)校為一所普通中學(xué)，學(xué)生不少為住校生，所以可以接觸到網(wǎng)絡(luò)等資源渠道的人數(shù)有限，所以分組時(shí)一定要讓這些學(xué)生平均分配在各組。（2）根據(jù)Brown（1994）所述，group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language. 布朗還認(rèn)為一般的小組活動(dòng)為2人以上，6人以下為宜。綜合考慮后，筆者主要是分成四人一小組，讓他們民主選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織成員完成各項(xiàng)任務(wù)。在分組時(shí)，不可僅按座位來分，要考慮到組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)、住校與否、性別、性格等多方面的因素。實(shí)踐證明筆者之前的工夫沒有白費(fèi)，合理的分組保證了教學(xué)任務(wù)的順利高效地完成。

Project版塊是新教材的亮點(diǎn)，同時(shí)也是教師處理的難點(diǎn)，如何才能將這一教材新形式利用好，是值得廣大教師認(rèn)真研究的。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式，大到如何明確教學(xué)目標(biāo)，小到如何合理分組，從各個(gè)方面審視和總結(jié)自身的教學(xué)。這一切的努力都為了能上好Project版塊，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，并最終達(dá)到將新課標(biāo)的要求——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《高中英語》（蘇教版）教材