鄔健

摘 要：著名教育家顧冷沅說(shuō)“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好?！边@樣趣字當(dāng)頭，樂(lè)在其中，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，在課堂上設(shè)計(jì)一些難易程度不一，深淺有別的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果在教學(xué)中，教師能注意刺激學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作伙伴，學(xué)生的探索精神和探究能力肯定就能得到發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；從興趣入手

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-363-01

在積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，突出學(xué)生在課堂上的主體地位得到廣大教師的認(rèn)同，以學(xué)生發(fā)展為本受到全社會(huì)的關(guān)注。可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但絕大多數(shù)智力并不差，往往是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，要使學(xué)生知識(shí)、能力、精神、人格得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，必須遵循教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣融于教學(xué)之中。那么，如何從興趣入手改進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

著名教育家顧冷沅說(shuō)“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好?！边@樣趣字當(dāng)頭，樂(lè)在其中，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，在課堂上設(shè)計(jì)一些難易程度不一，深淺有別的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境最重要的一點(diǎn)就是注重導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是枯燥的活動(dòng)。特別是打過(guò)上課鈴后，由于剛剛結(jié)束上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上課間休息，此時(shí)，學(xué)生大腦皮層上的興奮正高，如果教師設(shè)計(jì)新穎別致、有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，就能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住。通過(guò)實(shí)踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課。

二、提高講授技巧，培養(yǎng)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，主要是看教師的授課藝術(shù)能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如果教師講課無(wú)藝術(shù)性，就會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)課變得枯燥無(wú)味，教師的授課方法格式化也會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣。因此，不同的內(nèi)容教師應(yīng)采用不同的方法，靈活選用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一堂課。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師如果能笑著進(jìn)入課堂，以滿腔熱情來(lái)組織教學(xué)，做到情緒飽滿，語(yǔ)言親切，富有激情，那么學(xué)生就會(huì)在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成技能。

其次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，這必不可少的是學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主體作用。

再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生需要，尊重學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生自尊心。一科學(xué)家說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的健美操”以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈的深處挖掘創(chuàng)新潛能，教師要為學(xué)生提供更多“思維”的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣

教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開(kāi)，教師為活躍課堂氣氛，應(yīng)努力營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)一些小組合作、討論題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論、爭(zhēng)論，激勵(lì)學(xué)生積極思考。從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維，有了這一活動(dòng)，學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)要加以鼓勵(lì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)訓(xùn)斥，應(yīng)給予指導(dǎo)，思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，要促使學(xué)生獲得成功。除此之外，可運(yùn)用小組競(jìng)賽等趣味性措施，靈活貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的上進(jìn)心，在搶答和參與各種有競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的愉悅，也可以在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)上進(jìn)心。如此以來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。

四、巧借媒體手段，啟迪興趣

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有利工具。運(yùn)用信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。

綜上所述，如果在教學(xué)中，教師能注意刺激學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作伙伴，學(xué)生的探索精神和探究能力肯定就能得到發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。endprint