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高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革探討

2016-05-07 07:10王立立
健康之路(醫(yī)藥研究) 2016年2期
關鍵詞:醫(yī)學檢驗高職改革

王立立

【摘要】社會的快速發(fā)展促進了教育事業(yè)的進步,為了與醫(yī)學人才培育方式相適應,高職院校對醫(yī)學檢驗有了更高的要求,即傳統(tǒng)的高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程已經不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需求,不僅需要加強理論知識的學習,還要提升學生的實際操作能力,尤其是臨床檢驗,免疫檢驗以及血液學檢驗的課程改革至關重要。因此本文主要針對高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革進行了分析與探討。

【關鍵詞】高職;醫(yī)學檢驗;課程;問題;改革

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801(2016)02-0200-02

前言

現(xiàn)階段,高等職業(yè)技術教育已經發(fā)展為高等教育,其教育目的在于培養(yǎng)專業(yè)性人才,即擁有豐富的理論知識與實際操作能力。高職醫(yī)學檢驗專業(yè)涉及的內容十分廣泛,檢驗科作為臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學的紐帶對高職醫(yī)學有著重要的作用,本文主要講述的臨床檢驗,免疫檢驗以及血液學檢驗課程。高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程對學生的實踐操作能力以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求,且臨床檢驗技術,免疫檢驗技術以及血液學檢驗技術作為高職醫(yī)學檢驗技術的重點課程,要求學生不僅具備相應的理論知識、專業(yè)水平與心態(tài),而且需要具備相應的手工操作能力。但是在實際教學中高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置不合理,且教學方式也需要改善,所以在高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中,應將其與社會需求以及學生實際狀況相結合,并在其基礎上對檢驗專業(yè)課程進行改革。

一、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置存在的問題

社會的快速發(fā)展促進了高等職業(yè)教育的進步與改革,但是在其改革過程中存在很多弊端。首先,高等職業(yè)院校即使有著悠久的文化歷史與醫(yī)學檢驗專業(yè)的豐富經驗,但是其教學理念與環(huán)境沒有跟上改革的步伐,即傳統(tǒng)的教學理念與環(huán)境阻礙了醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置的進度,所以現(xiàn)階段高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程內容與教學方式還處于最初階段。其次,高等職業(yè)院校缺乏優(yōu)秀的師資團隊,目前就任的教師往往采取傳統(tǒng)的教學方式,即重點灌輸學生的理論知識而忽略手工操作能力,這在很大程度上影響了醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的進度與質量。因此,改善高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程設置與提升教學質量是目前高職院校的首要任務。

二、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的指導思想

高職院校教育的目的在于培養(yǎng)專業(yè)性人才,即擁有豐富的理論知識與實際操作能力,高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的指導思想與其教育目的相一致:以技術水平培養(yǎng)為主要課程內容以市場人才需求為目標而進行的課程改革,從而提高學生的綜合素質與臨床檢驗,免疫檢驗以及血液學檢驗技術。

三、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革構想及措施

高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革是在學生素質和職業(yè)教育需求的基礎上創(chuàng)建出和諧生動的教學氛圍與有原則有個性的檢驗專業(yè)課程。

1.課程改革構想

1.1改革教學方式

臨床檢驗,免疫檢驗以及血液學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的重要課程,但是其教學課程相比于其他課程而言較為枯燥,所以改善教學方式是目前高職檢驗專業(yè)課程的關鍵內容,在教師實踐中摒棄傳統(tǒng)的教學方式,吸引學生的注意力、提升學習效率與教學質量至關重要。一般而言,情景模擬教學與檢驗操作相融合的教學方式是現(xiàn)階段普遍提高學生興趣的教學方式,即依據(jù)教學目標將醫(yī)學檢驗專業(yè)課程劃分為不同的情景進行教學,從而充分發(fā)揮學生的主體地位與提高學生自主學習的意識。臨床檢驗,免疫檢驗以及血液學檢驗要求學生掌握熟練的手工操作能力,所以合理的誘導式與交互式教學方式在一定程度上促進了高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的改革,另外,臨床試驗的教學方式也很重要,不僅豐富了學生的理論知識,而且提升了學生的手工操作能力。

1.2改革課程考核與評價方式

課程考核,即對學生所掌握的知識與技能按一定的標準進行評判。教育事業(yè)的發(fā)展以及市場人才的需求對學生有了更高的要求,傳統(tǒng)的課程考核與評價方式

已經不能滿足現(xiàn)代高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的需求,即將學生的理論成績作為課程考核的最終標準;我們應摒棄傳統(tǒng)的考核標準與評價方式,即以學生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個人素養(yǎng)作為主要的考核標準與評價方式。

2.課程改革措施

2.1加強師資建設,培養(yǎng)雙師型教師

高素質的教師團隊,即教師不僅具備專業(yè)的理論知識與操作能力還具備豐富的教學經驗與教學方式,潛移默化地影響著和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中,加強師資建設培養(yǎng)雙師型教師至關重要,雙師型教師培養(yǎng)的主要意義在于提高學生的學習興趣與教學質量,因此高職學院應采取現(xiàn)代教育理念取代傳統(tǒng)的灌輸式教育方式,但是雙師型教師的培養(yǎng)是有一定要求的,首先要發(fā)展與尋找符合條件的專業(yè)人員;其次要積極鼓勵他們參與職業(yè)技能考核;最后取得向相關證書。

2.2加強教學檢驗中的手工基礎操作

教學檢驗中手工基礎操作的加強不僅是高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的核心內容,而且是高職院校人才培育的關鍵,尤其是醫(yī)學檢驗專業(yè)對學生的手工操作性與實踐性有更要的要求,教師的課堂灌輸固然重要,但是臨床檢驗,血液學檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達不到教學目標,所以校內外實訓基地的創(chuàng)建是教學檢驗中手工基礎操作加強的重點。一方面,高職院校應放大校內實訓室的資金投入,高職院校的學生來自不同的學校所有他們的知識與技能也不同,大多數(shù)學生都缺乏操作能力,校內外實訓基地的創(chuàng)建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗,血液學檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面,高職院校還應積極組織學生參觀一些醫(yī)學檢驗的實例,或者邀請一些醫(yī)學方面的專家給學生進行醫(yī)學檢驗的專業(yè)講解從而將優(yōu)秀醫(yī)院的新理念與新技術帶入教學實踐中。

結論

綜上所述,現(xiàn)階段高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的設置已經不能滿足現(xiàn)代高職院校的需求,因此其檢驗專業(yè)課程的改革是高職院校檢驗專業(yè)人才培育的首要任務,尤其是觀念的更新與教學方式的更新至關重要。

參考文獻:

[1]馬小燕. 高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程改革的探討[J].中國醫(yī)藥指南.2010(13)

[2]侯振江; 牟兆新; 李紅巖; 王鳳玲; 代榮琴; 徐倩; 王瑾; 陳洋; 劉玉枝. 高職醫(yī)學檢驗專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與實踐[J].國際檢驗醫(yī)學雜志.2013(18)

[3]陳芳梅. 以就業(yè)為導向高職醫(yī)學檢驗課程體系改革研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2011(07)

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