胡瀟燕

[摘 要]閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要作用。而學(xué)生豐富的想象力才是閱讀教學(xué)之靈魂。語文教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、傾聽、呵護(hù)；找準(zhǔn)文本的想象點(diǎn)；在想象中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

[關(guān)鍵詞]想象力 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-059

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。好珍貴的“積極的思維和情感”！好奇妙的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”！這份“珍貴”，這份“奇妙”就是源于學(xué)生的想象力。

一、發(fā)現(xiàn)、傾聽、呵護(hù)——想象培養(yǎng)之根

豐富的想象力是每個(gè)孩子的天性，但它又是完全可以培養(yǎng)的一種能力。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨碣Y質(zhì)、家庭環(huán)境或所處社會(huì)環(huán)境等因素的不同，想象力的顯現(xiàn)也是良莠不齊。在同一節(jié)語文課上，針對(duì)同樣的問題，學(xué)生的回答就會(huì)存在差異，有的回答也許是盡如人意的，可有的就有點(diǎn)胡言亂語了。這時(shí)候我們要讓自己做“伯樂式”的教師，要知道“盡如人意”的想象只是激發(fā)課堂走向高潮的外因，而那些所謂“胡言亂語”的想象，在教師的精心呵護(hù)與引導(dǎo)下，也可能會(huì)成為推動(dòng)整堂課奔向高潮的內(nèi)因。這內(nèi)因就是教師對(duì)學(xué)生另類想象力的發(fā)現(xiàn)，就是教師的正確引導(dǎo)給予學(xué)生的那份自信，也是引導(dǎo)學(xué)生的想象步入正軌的七彩通道，更是激發(fā)學(xué)生勇敢舉手發(fā)言的強(qiáng)大動(dòng)力。面向全體，全面發(fā)展，我們的閱讀教學(xué)就有了發(fā)展之本，而呵護(hù)了學(xué)生與眾不同的想象也就激發(fā)了學(xué)生與眾不同的思維，這正是閱讀教學(xué)追求之最高境界。

二、 找準(zhǔn)文本的想象點(diǎn)——想象培養(yǎng)之本

翻閱文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都有豐富的想象點(diǎn)存在。圍繞想象點(diǎn)展開想象那是對(duì)文本中心的把握，是對(duì)文本主旨的詮釋。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生去找尋文本的想象點(diǎn)呢？

（一）從課文題目入手，在質(zhì)疑中探尋想象點(diǎn)

文章的題目每每反映的就是文本的中心，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)“文題”質(zhì)疑，而質(zhì)疑的問題所在就是文本的想象點(diǎn)所在。找準(zhǔn)了想象點(diǎn)后的想象，那是匯集學(xué)生思維和情感的獨(dú)特體驗(yàn)和表達(dá)，更是學(xué)生自己對(duì)文本的理解，這樣的付出會(huì)讓彼此幸福。

我曾執(zhí)教人教版二年級(jí)語文《稱贊》一課。上課伊始，我讓學(xué)生圍繞“稱贊”質(zhì)疑。因?yàn)檫@一文題直接揭示了文本的中心，所以學(xué)生質(zhì)疑的問題直奔主題。有的說：“課文講的是誰稱贊了誰？”有的說：“他們?yōu)槭裁捶Q贊對(duì)方？”有的說：“他們是如何稱贊對(duì)方的？”我相機(jī)引導(dǎo)：“孩子，到課文中去找答案吧！”在我的自讀提示下，學(xué)生不僅解決了疑難，還在與大家交流的過程中，圍繞中心展開了豐富的想象。其中有一個(gè)學(xué)生說：“老師，小獾得到小刺猬的稱贊，多幸福?。∫院?，無論遇到什么困難，它一定都會(huì)克服的。我好想和小刺猬做朋友呀。不行，我要鉆到課文里面去和小刺猬說說話！”多么天真的話語啊！這引發(fā)了我無盡的反思：想象力的挖掘一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本無窮盡的求知欲。

（二）從中心句入手，在閱讀中激發(fā)想象點(diǎn)

其實(shí)，每篇文本都會(huì)有能體現(xiàn)中心的句子或段落，而這些句子或段落正是激發(fā)學(xué)生合理而又豐富的想象力的最佳點(diǎn)。我們可以采取不同的激勵(lì)方式，讓學(xué)生在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中去尋找中心句或中心段。而后圍繞此句或段，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生想象力的“自讀提示”，讓學(xué)生在與同伴的交流過程中發(fā)揮無盡想象。這種狀態(tài)下的想象，是匯集學(xué)生思維和情感的又一種獨(dú)特體驗(yàn)和感受——對(duì)文本的感悟和體會(huì)。

（三）給予學(xué)生課堂上的自由，尋找他們自認(rèn)為有價(jià)值的想象點(diǎn)

在課堂上，學(xué)生就如我們手中放飛的風(fēng)箏，但我們要放長線讓風(fēng)箏自由飛翔，它才會(huì)飛得越來越高，越來越好。所以，課堂上教師的收放自如能讓學(xué)生的想象力發(fā)揮到極致，從而發(fā)掘出他們對(duì)文本深層次的感受和體驗(yàn)——對(duì)文本的欣賞和品味。

三、 在想象中學(xué)會(huì)自我成長——想象培養(yǎng)之魂

想象是一切希望和靈感的源泉……作為一名語文教師，我們要借助文本自身的魅力，借助語言的強(qiáng)大功能，借助課堂中思維的碰撞與交流激發(fā)學(xué)生無窮的想象力，讓他們?cè)陂喿x文本的過程中不自覺地借助自己獨(dú)特的思維和情感去想象，從而形成更為豐富的情感體驗(yàn)，為深層次閱讀奠定基礎(chǔ)。這樣的長期堅(jiān)持，學(xué)生閱讀的悟性，即對(duì)文本的理解、感悟、體會(huì)、品味能力就一定會(huì)全面提升。

“思維缺乏了想象，也就缺乏了突破性的意識(shí)流動(dòng)，缺乏了宏大的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求……”作為一名語文教師，就讓我們?cè)谡Z文這片充滿詩情畫意的天地中，為學(xué)生插上想象的翅膀吧！

（責(zé)編 劉宇帆）