邱亞芳 杜歡

【摘要】本文將從以新疆少數(shù)民族預科班學生為研究對象，通過分析新疆預科班學生英語聽力的現(xiàn)狀來探討行之有效的英語聽力策略，以達到幫助新疆學生提高英語聽力水平的目的。

【關(guān)鍵詞】聽力策略 預測 模仿 辨音

聽、說、讀、寫是學習英語的必經(jīng)之路。聽作為一種十分重要的技能，擺在了首要位置。英語其它三方面的學習都建立在聽的基礎(chǔ)之上。不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。因此，我國在推進英語教學改革和創(chuàng)新的過程中，尤其加重了對英語聽力的重視，將大學英語四六級考試中的英語聽力比重提高到了35%。聽力在英語學習中尤其占有非常重要的地位。

預科班專門為少數(shù)民族開設(shè)，起到承上啟下的作用，既幫助學生鞏固高中知識，又為學生的未來大學學習奠定基礎(chǔ)，使學生能更好的融入大學生活和學習。在預科生中，來自新疆地區(qū)的少數(shù)民族預科生備受關(guān)注。來自新疆的預科生有本民族語言，相對于其它少數(shù)民族來說更具特殊性，因此，其英語學習策略值得研究。英語聽力作為英語學習的入門，英語交際的開端，在新疆預科生的英語學習中更是不容忽視。

一、新疆班預科生英語聽力現(xiàn)狀

首先，學生聽力水平參差不齊，整體聽力水平差。由于英語不在新疆學生的高考范圍之內(nèi)，所以英語在中學教育中不作為主要課程。有的學校作為副科課程，有的學校甚至沒有英語課程。在北疆地區(qū)，由于經(jīng)濟較發(fā)達，教育資源相對豐富，所以學生較早開始接觸英語學習。來自北疆的學生，例如來自烏魯木齊，克拉瑪依，哈密等地，學生的英語聽力相對于南疆的學生好。而南疆的學生普遍英語零基礎(chǔ)，聽力水平差，口音重，因為他們在中學期間沒有接受過英語的學習。但是，即使是中學進行英語學習的北疆，英語也只是作為輔助性課程，學生對英語重視程度不夠，因此北疆學生的聽力水平與漢族學生還是有比較大的差異。換言之，新疆預科生的聽力水平整體偏低。

其次，學生聽力理解的較慢。新疆預科生大部分是維吾爾族和哈薩克族，他們有本民族的語言。在練習英語聽力時候，容易受本族語言的影響。一方面，語音問題，會出現(xiàn)音位缺失現(xiàn)象。另一方面，聽力理解問題。新疆預科生需要先把聽到的英語在腦海里面譯成漢語，再把漢語譯成維吾爾語，才能理解聽力材料。因此，在聽力的學習當中，聽力理解的較慢。

二、提高新疆預科生英語聽力的策略

1.分層次教學。由于新疆班學生英語聽力水平個體之間存在差異，要改進這種不均等的情況，進行分層次教學較好。如果人數(shù)多，可以分為AB班級；如果人數(shù)不多，則可以小組教學。我校作為少數(shù)民族預科基地，來自新疆的學生將近250人，因此將新疆預科生經(jīng)過入學考試編為AB兩個等級的班級。AB班采用分層次的教學大綱，具體內(nèi)容有所區(qū)分，考核方案也有所區(qū)別。就聽力方面，A班的學生學習基礎(chǔ)較B班的好，因此課堂可以做一些稍微復雜的文本聽力。B班的學生則更多的是在鞏固和學習基礎(chǔ)聽力。在上課期間，放慢聽力速度，反復講解聽力材料。經(jīng)過一年的分層教學，發(fā)現(xiàn)學生有更強的進取心，甚至有同學課后也進行自我聽力的訓練。

2.加強語音模仿及辨音訓練。對聽力的掌握很大程度決定于語音。新疆預科班學生受本土語言影響，語音具有濃重的口音。要提高聽力水平，必須進行語音訓練。首先注重模仿訓練，聽錄音跟讀語音語調(diào)，每一節(jié)課都要進行相關(guān)訓練，嚴格要求每位學生參與。四位同學一小組進行糾音訓練，老師監(jiān)督。其次是辨音訓練，把相近讀音的單詞進行語音對比，加深學生印象。也可通過繞口令訓練，增添學生的學習興趣。

3.材料預測。預測、推理、驗證是英語聽力的三個過程。通過預測，將已知的信息去推理即將聽到的文本材料，幫助學生建立聽力文本與相關(guān)的文化背景之間的聯(lián)系，更利于握聽力文本的關(guān)鍵內(nèi)容，也更容易所搜到聽力答案。在聽力開始之前，訓練學生利用已知聽力選項對材料進行預測，并在聽力過程中驗證推理。讓學生參與討論，激起學生興趣。

4.建立在理解之上的復述策略。選擇由易到難的聽力文本讓學生進行復述訓練，循序漸進提高學生聽說輸入水平和記憶水平。首先準備幾個能將文本串聯(lián)起來的問題，讓學生聽文本材料，做筆記；其次檢測問題答案，講解文本，糾正學生筆記；最后，要求學生根據(jù)自己筆記進行聽力復述。這樣，既能調(diào)動學生積極性，有能更有效提高英語聽力水平。但要注意的是，新疆預科生英語聽力水平低，所以開始的時候要進行句子聽讀訓練，在訓練一段時間后，再開始簡單的段落訓練。

三、結(jié)語

雖然新疆預科生的英語聽力水平處于初級水平，但是如果進行分層教學，根據(jù)分層次的聽力大綱進行教學；在教學中加強學生的語音模仿和辨音訓練；幫助學生掌握預測聽力材料的方法并且堅持進行由易到難的復述策略，新疆預科生的英語聽力水平一定會有所提高。

參考文獻：

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