王兆娛

【摘要】應(yīng)用語言學(xué)是起源于19世紀(jì)的一種語言學(xué)理論，其核心思想就是通過語言學(xué)的理論解決其他領(lǐng)域的問題。本文立足于當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對應(yīng)用語言環(huán)境下英語文化的導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用語言學(xué) 英語文化導(dǎo)入

英語是一門語言，同時也是一種文化，其所蘊含的是人們的思維方式和生活的方式。在我國英語是目前普及率最高的一門外語，經(jīng)過十幾年的發(fā)展我國已經(jīng)形成了較為完善的英語教學(xué)體系，但我國英語教學(xué)的理念還停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)層面。學(xué)生語言素質(zhì)的提升需要不斷的進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生對這門語言的感知能力，而這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)的短板。

一、應(yīng)用語言學(xué)的意義

應(yīng)用語言學(xué)簡單來說就是運用語言學(xué)的理論去思考問題，這種思考方式可以運用到眾多領(lǐng)域尤其是語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過語言學(xué)思想思考當(dāng)前的英語教育問題，可以極大的提升語言教學(xué)的實用性，并顯著的提升英語教學(xué)的質(zhì)量，彌補當(dāng)前我國英語教學(xué)模式的缺陷。

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷的變化，對于英語人才而言，英語的實際運用能力才是英語人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。高等教育的普及，導(dǎo)致當(dāng)前我國各行各業(yè)并不缺少基礎(chǔ)性的人才，但在高端人才領(lǐng)域，我國的的教學(xué)體系并不能對高端人才進(jìn)行科學(xué)的篩選和培養(yǎng)，導(dǎo)致我國高端人才的缺失。這種現(xiàn)象在英語教學(xué)方面同樣突出，首先我國的英語教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致我國在英語教學(xué)方面難以培養(yǎng)出高端的人才，其次以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)英語教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際運用能力。

這些問題的解決有賴于英語教學(xué)改革，而英語教學(xué)的改革需要教育工作者從不同于以往的角度思考英語教學(xué)中的問題。應(yīng)用語言學(xué)恰恰是英語教學(xué)改革中教育工作者應(yīng)當(dāng)廣泛學(xué)習(xí)的一種思維模式，因此應(yīng)用語言學(xué)的思考方式對我國英語教學(xué)的改革至關(guān)重要。這種思維模式的創(chuàng)新將直接給我國英語教學(xué)的改革帶來更多可能，并通過教學(xué)方式的改革提升學(xué)生英語的實際運用能力，為提升英語人才的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、文化導(dǎo)入教學(xué)的必要性

英語作為一門語言，它與漢語一樣有其獨特的文化。因此要想學(xué)好英語不僅要掌握基礎(chǔ)的知識，更要了解英語背后的文化，只有這樣才能真正了解英語，并將英語作為自身思維體系的一部分，提升英語的實際運用能力。語言的形成本身就是文化不斷積淀的過程，文化的不斷積淀促進(jìn)了語言的發(fā)展，同時語言中的文化因素也在逐漸的影響一個人的思維方式。在漢語言環(huán)境下進(jìn)行英語的教學(xué)有一定的難度。在我國現(xiàn)有的英語教學(xué)體制下，應(yīng)試化的教學(xué)體制成為當(dāng)前我國英語教學(xué)模式的主體。這種英語教學(xué)過度的強化學(xué)生對英語知識的掌握，忽視學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升，這與當(dāng)前我國教學(xué)體制中缺少英語文化的學(xué)習(xí)是密不可分的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)可以使學(xué)生快速掌握英語中的語法，但在實際英語應(yīng)用方面，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生英語運用能力提升并沒有十分明顯的效果。因此需要引入文化導(dǎo)入式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的對語言文化的認(rèn)知

英語的學(xué)習(xí)對于我國學(xué)生來說是一門外語，這種漢語語言環(huán)境下的第二語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是有一定的難度。因此學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從自身對英語的運用下手，提升英語的實際運用能力，通過不斷地練習(xí)提升自身的英語水平。而英語文化的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)恰恰是提升學(xué)生英語實際運用能力的切入點。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時要重視英語語言文化的引入，并逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自身的英語思維能力。教師不僅要在教學(xué)中熟悉英語語言學(xué)的思考方法，還要讓學(xué)生養(yǎng)成用語言學(xué)思想，并養(yǎng)成獨自思考英語學(xué)習(xí)中遇到的問題的習(xí)慣。通過文化的引入式學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思想和方法，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方式接近于母語的學(xué)習(xí)，從而極大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生綜合運用英語的能力。

三、應(yīng)用語言學(xué)視閾下英語文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的影響

1.英語文化導(dǎo)入對英語教學(xué)課堂的影響。文化差異是導(dǎo)致語言差異的根本原因之一，因此可以通過幫助學(xué)生理解文化之間的差異，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。中國的文化與外國的文化有十分明顯的差異，讓學(xué)生了解文化的差異可以幫助學(xué)生在中國的語言環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)英語。

2.英語文化導(dǎo)入對學(xué)生思維方式的影響。將英語文化導(dǎo)入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中就意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時要接觸一種全新的文化，并運用這種文化的思維方式去解決英語語言學(xué)習(xí)中的問題。這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的了解英語背后所蘊含的文化，并在英語的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，使學(xué)生可以像學(xué)習(xí)母語一樣去接觸并學(xué)習(xí)英語。這種思維模式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生而言不僅僅可以幫助其掌握學(xué)習(xí)英語的方法，還可以運用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中便可以從多個角度對自己學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探究，這種多角度的思維方式將極大的提升學(xué)生對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，人們應(yīng)當(dāng)重視語言中的文化因素，對語言學(xué)習(xí)的意義。語言作為一種文化產(chǎn)物，引進(jìn)的同時要注意其背后的文化，并在推廣教學(xué)中運用應(yīng)用語言學(xué)理論，從文化的根源出發(fā)幫助學(xué)生理解語言背后的文化，提升學(xué)生英語的實際運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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