王霞

【摘要】現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的職業(yè)高中的英語教學(xué)發(fā)展普遍落后于社會(huì)的實(shí)際需求，也因此呈現(xiàn)出了在校生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，畢業(yè)生在實(shí)際應(yīng)用英語的能力方面表現(xiàn)不如人意，很多職業(yè)高中畢業(yè)生只能使用“啞巴英語”。本文結(jié)合教學(xué)理論，并對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問題展開梳理與分析，針對(duì)職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出相關(guān)策略，旨在為國(guó)內(nèi)職業(yè)高中英語教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語教學(xué) 教學(xué)效率

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的中重要組成部份，職業(yè)高中擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展之了際，大力發(fā)展職業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著“全球化經(jīng)濟(jì)一體化”與我國(guó)一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也將更為嚴(yán)格。其表現(xiàn)不僅在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在培養(yǎng)英語人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上。當(dāng)前，社會(huì)諸多產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域，相關(guān)人員都需要具有一定程度的英語水平，因此這方在的人才相對(duì)比較匱泛。而我國(guó)職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展需求，從而導(dǎo)致職高畢業(yè)后不能在自身崗位上合理的運(yùn)用英語，無法達(dá)到社會(huì)的需求。

一、職業(yè)高中英語課堂教學(xué)困難的原因分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段往往非常單一，不能夠因此吸引學(xué)生的注意力?！耙谎蕴谩笔降慕虒W(xué)模式充斥著整個(gè)教學(xué)氛圍。許多英語教師從教授第一單元開始，直到最后一個(gè)單元，其教學(xué)形式都沒有什么區(qū)別，學(xué)生因此失去新鮮感，出現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的倦怠心理。還有就是有些教材內(nèi)容非常陳舊，和當(dāng)今時(shí)代全然脫節(jié)。例如，當(dāng)人們都在用智能手機(jī)的今天，一些英語教學(xué)課本還把智能手機(jī)看做是高科技產(chǎn)品。

2.缺乏互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在職業(yè)高中英語教學(xué)階段，有的教師會(huì)單方面的認(rèn)為職中學(xué)生基礎(chǔ)差，英語水平不好，無法說英語，故而在教學(xué)形式往往是單向的，老師單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)，然而師生之間，并無任何形式上的溝通互動(dòng)。眾所周知，語言是思想載體，是重要的交流手段。然而教師這種單方面的“填鴨式”英語教學(xué)，根本不能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的說英語的語言輸出氛圍。這也直接使得學(xué)生所聽到的英語內(nèi)容，所學(xué)到的英語知識(shí)無法進(jìn)行運(yùn)用和聯(lián)系，思維無法提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就把這一學(xué)習(xí)模式變?yōu)榱?xí)慣，更加消極、被動(dòng)的接受教師的英文傳教，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)漸漸褪去，失去自我意識(shí)，參與到課堂的機(jī)會(huì)也更少。

二、強(qiáng)化職業(yè)高中英語課堂教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)“雙師型”教師。在職業(yè)高中很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍沒有太多興趣，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。毋庸諱言，當(dāng)前職中學(xué)生自身的因素，例如英語基礎(chǔ)差，態(tài)度不端等。然而，我們不要忘記除此以外的一些其它因素導(dǎo)致相當(dāng)大的一部份學(xué)生形成了消極的學(xué)習(xí)心理，其中最為明顯就是教師的教學(xué)模式等因素。

相對(duì)于一些普通高中而言，職業(yè)高中的英語教師所教授的對(duì)象也有一定的不同。由于職業(yè)高中的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，當(dāng)然也擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送人才的任務(wù)，職業(yè)高中畢業(yè)生通常在未來的工作崗位都會(huì)面臨計(jì)算機(jī)操作、通訊、物流、水電工程、商貿(mào)等崗位，常常會(huì)接觸與應(yīng)用到比較專業(yè)的英語術(shù)語，因此，職業(yè)高中英語教師在教學(xué)期間還需要扮演“工程導(dǎo)師”的特色，即“雙師型”。在進(jìn)行英語教學(xué)課堂上，把英語和其他的工程、技術(shù)、職業(yè)等結(jié)合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)，達(dá)到“雙師型”水平，就需要職業(yè)高中教師不僅具有扎實(shí)可靠的英語能力，還能夠具備各類職業(yè)、工程技術(shù)方面的理論知識(shí)，明白相關(guān)專業(yè)的英語用法。

2.綜合運(yùn)用各種教學(xué)法。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)情況，英語教師可相應(yīng)地準(zhǔn)備有關(guān)項(xiàng)目化、情景化、富有任務(wù)性和挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)。特別是職業(yè)高中英語老師要積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷沖電，學(xué)習(xí)并掌握國(guó)內(nèi)最新、最先進(jìn)的教學(xué)方法，并最大限度的應(yīng)用到自己課堂中來?？梢钥隙?，世上并沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師如若要學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)其求知欲，職業(yè)高中教師就必要能夠綜合善用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生可真正愛上英語。一名出色的職業(yè)高中英語教師的課堂教學(xué)活動(dòng)必然是非常豐富的，教師會(huì)合理通過圖片、影像、游戲來吸引著學(xué)生的注意力，且在授課的過程中，不斷的穿插有關(guān)的社會(huì)熱門話題和學(xué)生一起進(jìn)行討論。教師英語教學(xué)方式?jīng)Q不一成不變，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮感，幫助他們找到信心與激情。

3.結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的專業(yè)化是和普通高中學(xué)生最大區(qū)別，可以說，職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段絕非知識(shí)純粹地接受與積累知識(shí)，更為關(guān)鍵是能夠充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能在未來的工作崗位上發(fā)揮能力。當(dāng)職業(yè)高中英語教學(xué)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生未來畢業(yè)后的工作內(nèi)容打下一定的英語基礎(chǔ)，例如在《unit 7 Computers》教學(xué)中，可以利用學(xué)生對(duì)電子類產(chǎn)品有著濃厚興趣的這一特點(diǎn)，通過小組討論的形式，讓每一小組選擇一個(gè)自己認(rèn)電腦帶來的最大的樂趣或煩惱，并且進(jìn)行介紹。學(xué)生在介紹時(shí)，盡管不能流暢的用英文表達(dá)，但能夠極大地提升學(xué)生自信，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高職業(yè)高中英語課堂教學(xué)的效率，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合綜合教學(xué)法與專業(yè)化教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種平等、民主的教學(xué)關(guān)系，助其早日走出了對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦慮心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終形成了良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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