王小燕

【摘要】學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程占據(jù)主導(dǎo)地位，而在英語學(xué)習(xí)過程中也不例外。英語的學(xué)習(xí)過程是漫長(zhǎng)的并且是需要經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持積累才會(huì)看得到成效的學(xué)科，而且英語作為與外國(guó)人語言交際的工具，應(yīng)用性是非常強(qiáng)的，但是因?yàn)榉N種原因?qū)W生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候英語水平會(huì)出現(xiàn)差異性。教師在改變教學(xué)方式時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，本文就針對(duì)英語改革要尊重學(xué)生的實(shí)際水平的實(shí)踐嘗試和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生實(shí)踐水平 英語教學(xué) 改革

引言

目前英語教學(xué)受到許多人的關(guān)注和重視，因?yàn)橛⒄Z在現(xiàn)代學(xué)習(xí)工作中都是必不可少的一部分。英語作為國(guó)際通用語言其應(yīng)用的范圍十分廣泛，但是目前有許多學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不能夠調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，所以在英語學(xué)習(xí)中成績(jī)不理想，英語成為了學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，就造成了喜歡英語的學(xué)生英語水平就很高，而不喜歡英語的學(xué)生的英語水平不高，最終形成英語成績(jī)兩極分化的情況。這就要求改變教學(xué)模式要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，具體情況具體分析。

一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及教師教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)要求更多的是對(duì)于英語單詞和語法的掌握和理解，一旦教師在教學(xué)過程沒有好好把握教學(xué)方法，就很容易使學(xué)生對(duì)英語的興趣削弱。這就是現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)英語比較薄弱的原因，還有的學(xué)生雖然書面考試能力很強(qiáng)，但是一旦面對(duì)交流就出現(xiàn)了不知所措的現(xiàn)象。還有的學(xué)生雖然比較喜歡英語但是因?yàn)楹茈y找到學(xué)習(xí)方法，所以對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就無法提高。

1.過分追求成績(jī)。在應(yīng)試教育的影響下，不管是學(xué)生還是老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)都采用成績(jī)的高低的方式判斷學(xué)生的水平，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容放在語法、單詞、句子方面，從而忽視了英語的口語交際能力。然而這種學(xué)習(xí)方式從表面上看來學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，遵規(guī)循矩以提高英語考試成績(jī)的學(xué)習(xí)方法都是比較被動(dòng)，不能夠使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

2.缺少英語學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的客觀因素就是語言環(huán)境，我們之所以能將中文說得這么順口，其實(shí)都是因?yàn)閺男∥覀冎車娜硕荚谡f，為我們學(xué)習(xí)中文創(chuàng)造了良好的環(huán)境。然而在目前英語教學(xué)中，大多教師考慮到全英文不能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上習(xí)慣性用中文進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能在真正意義上理解英語。（實(shí)際上現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)就要求是全英文教學(xué)，只有少部分用中文解釋）

3.教學(xué)方式缺乏先進(jìn)性。目前，教學(xué)改革在諸多學(xué)校已經(jīng)得以實(shí)施，使得教學(xué)方法得到較大程度上的優(yōu)化，且多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，例如，ppt教學(xué)方式。與此同時(shí)，雖然該種教學(xué)方式具有一定的可行性，在提高教學(xué)效率方面具有一定積極意義，導(dǎo)致部分老師過度依賴，缺乏對(duì)教學(xué)方式的進(jìn)一步探究與思考，知識(shí)教學(xué)方式先進(jìn)性不強(qiáng)。

4.學(xué)生對(duì)于單詞的積累較少。英語學(xué)習(xí)的入門知識(shí)就是要對(duì)單詞的掌握，沒有了這一基本掌握英語的基礎(chǔ)，對(duì)于以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)造成極大的影響，學(xué)生想要提高英語的學(xué)習(xí)就比較困難，在閱讀理解和作文寫作中存在極大的困難，但部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為英語單詞的積累是枯燥的，不愿意背記單詞。

5.學(xué)生不能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持。英語的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要恒心，堅(jiān)持不懈的積累知識(shí)的過程，但是部分孩子害怕吃苦，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平一直停留到一個(gè)基礎(chǔ)上面，沒有進(jìn)步和提升。

二、英語教學(xué)模式的改革以學(xué)生實(shí)際水平的策略

1.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)英語的學(xué)習(xí)水平存在兩極分化的現(xiàn)象，所以教學(xué)方式不能在依照以前的教學(xué)模式了，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將成績(jī)整體差不多的學(xué)生分為一組，然后對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的組進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要制定組內(nèi)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)就是督促教師安排下來的任務(wù)的完成，這樣學(xué)生相互之間可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和交流。這樣分組不僅可以通過對(duì)不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能提高學(xué)生的英語水平。

2.以學(xué)生實(shí)際情況為指導(dǎo)，提升教學(xué)能力。現(xiàn)代英語教師首先要能夠掌握雙語教學(xué)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全英語教學(xué)的語言環(huán)境，盡量通過肢體語言使學(xué)生明白所講的內(nèi)容和語言使用環(huán)境，改變傳統(tǒng)依賴中文教學(xué)的模式，教師英語初期可以嘗試學(xué)生掌握基本的課堂指令，然后要求學(xué)生根據(jù)課堂指令做出正確的反映，達(dá)到更加成熟的階段的時(shí)候可以設(shè)置一些英語場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在學(xué)生記單詞的時(shí)候不用再根據(jù)單詞的中文意思進(jìn)行記憶，而是更加直觀地通過圖片加深學(xué)生的記憶。

3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改變教學(xué)方式。要注重現(xiàn)在英語教學(xué)不再是一味的教授理論知識(shí)而是要注重學(xué)生能夠順利進(jìn)行語言交際的能力，所以在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)語言情景，充分利用聽說法和視聽法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程要注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，要將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能夠使學(xué)習(xí)完每一個(gè)單元的時(shí)候都能進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)英語知識(shí)的活動(dòng)，例如英語知識(shí)競(jìng)答、口語演講比賽、角色扮演、配音等活動(dòng)，要注意把握好現(xiàn)在學(xué)生都熱衷于過外國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，例如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等等，讓學(xué)生在地道的外國(guó)文化中學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓學(xué)生參與到這些節(jié)日的氛圍中，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也就能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

5.充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過程中接受的教育和成長(zhǎng)經(jīng)歷都有所不同，所以也就造就了學(xué)生的性格各不相同，存在差異性，所以教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)水平和性格各不相同的學(xué)生要分別進(jìn)行英語教學(xué)方法的疏導(dǎo)，并且對(duì)于不同水平的學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如有些學(xué)生性格比較內(nèi)斂的，可以鼓勵(lì)他大聲朗讀和增加課外的閱讀量；對(duì)于有些學(xué)生性格比較外向，可以鼓勵(lì)學(xué)生幫助成績(jī)比較弱一點(diǎn)的學(xué)生，這樣就能創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)氛圍，從而也就能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

6.在教學(xué)過程中，教師要捍衛(wèi)學(xué)生的主導(dǎo)地位。現(xiàn)在英語教學(xué)方式都是服務(wù)于學(xué)生的，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂上不光是要學(xué)生自主獨(dú)立思考，還要求學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并解決，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在英語教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)效果。充分利用客觀有利條件為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能得以發(fā)展。

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