程鵬

摘 要：文章從影響職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)因素入手分析，談?wù)勅绾螛?gòu)建安徽特色現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)制體系。

關(guān)鍵詞：安徽特色；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

一、從省情出發(fā)是基礎(chǔ)

“安徽是國(guó)務(wù)院確定的省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)省，是省部共建的皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)?！毕嚓P(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止2014年底，安徽共有高職高專院校74所，在校生42.1萬人，中等職業(yè)學(xué)校431所，在校生91.5萬人，民辦中職學(xué)校183所，民辦高職院校16所。2007年至2014年，職業(yè)院校累計(jì)輸送畢業(yè)生319萬人，87.9%的中職畢業(yè)生和85.1%的高職畢業(yè)生獲得中高級(jí)技能證書，可見安徽名副其實(shí)的職教大省。

二、影響安徽職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)因素

（一）教育系統(tǒng)內(nèi)部原因

1.現(xiàn)行的職教體系，基礎(chǔ)教育階段職業(yè)啟蒙教育不足，中、高等職業(yè)教育銜接不夠，本科以上層次職業(yè)教育缺位，職教與普教及其他教育類型隔絕。

2.課程體系與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接、教材內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際、專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位不對(duì)接、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

3.職業(yè)院校的育人環(huán)境，如實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)質(zhì)量。

4.許多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置重復(fù)和課程體系重疊，培養(yǎng)模式單一，有些缺乏專業(yè)特色和辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生得不到系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)和技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）教育系統(tǒng)外部原因

職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度偏低，究其原因：①受傳統(tǒng)社會(huì)觀念和職校畢業(yè)學(xué)生多工作環(huán)境、收入、社會(huì)地位都相對(duì)不高等現(xiàn)實(shí)影響。②企事業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)有“重學(xué)歷和知識(shí)而輕技能”傾向，使得學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。③職業(yè)教育必須要有行業(yè)背景，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。但目前，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)積極性不高，尚未充分發(fā)揮在技能型人才培養(yǎng)過程中的作用。

（三）職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)

技能型人才的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，除了職業(yè)教育，還包括基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)以及在職進(jìn)修培訓(xùn)等。但目前，職業(yè)技術(shù)人才成才環(huán)境并不完善。由于教育制度、教材版本的滯后性等原因，許多職教院校課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。

（四）政策法規(guī)及社會(huì)保障體系的不健全，影響職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

中、高職學(xué)生就業(yè)后，必然經(jīng)歷“職業(yè)發(fā)展一再發(fā)展”的職業(yè)生涯道路。但人力資源和社會(huì)保障部門為這條職業(yè)通道提供的推動(dòng)和保障技能型人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性政策體系還不夠健全；學(xué)歷證書和資格證書之間的銜接、職業(yè)資格框架體系等重要的制度建設(shè)不夠完善。

三、構(gòu)建安徽特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)制體系

目前，中高職銜接主要有三種形式：“3+2”分段培養(yǎng)、五年一貫制高職、本科院校的對(duì)口招生。借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，安徽省職教學(xué)制改革可從以下方面入手：

1.拓寬升學(xué)渠道——直接面向中職學(xué)生

除繼續(xù)沿用以上形式，可設(shè)計(jì)中職與應(yīng)用型本科“3+4”分段培養(yǎng)模式，按照中職、本科一體的原則，由對(duì)口的中職學(xué)校和本科院校統(tǒng)籌制定對(duì)口專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學(xué)體系、課程體系。

2.打通縱向提升通道——高職向應(yīng)用型本科、研究生層次提升

一是做好高職院校與應(yīng)用型本科院校聯(lián)合培養(yǎng)開辦本科專業(yè)的試點(diǎn)工作。二是借鑒江蘇省高職與應(yīng)用型本科的“3+2”分段培養(yǎng)或五年制高職與應(yīng)用型本科的“5+2”分段培養(yǎng)模式。期間課程體系、教學(xué)運(yùn)行模式及考核標(biāo)準(zhǔn)由本科院校與對(duì)口試點(diǎn)的高職院校共同確定。三是嘗試探索專業(yè)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)模式。

（二）應(yīng)以優(yōu)化中高職內(nèi)在銜接體系為核心

中高職教育銜接系統(tǒng)，不是將學(xué)歷嫁接，而是要不斷完善在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍等方面的銜接，提高銜接的有效性。

1.注意銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)

中高職教育處于不同層次的教育階段，在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上往往出現(xiàn)雷同，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。中高職教育應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效銜接，保證各個(gè)階段的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2.注意銜接課程體系和教學(xué)內(nèi)容

中高職教育確定同類專業(yè)課程體系時(shí)，要將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專長(zhǎng)課程三個(gè)層次。中職教育定位在基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。高職教育定位在專業(yè)課程和專長(zhǎng)課程層面，避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)。①課程體系的銜接：中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。②教學(xué)內(nèi)容的銜接：高職與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

3.注意銜接各種教師隊(duì)伍

要建立有效的教師管理機(jī)制，建全教師準(zhǔn)入制度；重視進(jìn)修和培訓(xùn)，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一些專業(yè)教師實(shí)踐基地；激勵(lì)企業(yè)和社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師。

（三）重視職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)繼續(xù)教育

首先，借鑒“雙元制”教育，在學(xué)前及義務(wù)教育階段有目的開設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)、職業(yè)認(rèn)知和勞動(dòng)技能課，在普通高中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技術(shù)課程，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的求學(xué)觀、擇業(yè)觀、成才觀，拓展職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能；其次，構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，支持在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)、增進(jìn)職業(yè)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

總之，構(gòu)建安徽特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，涉及政府政策制度的創(chuàng)新完善、深化校企合作和教育教學(xué)改革、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)水平等等，這不僅是教育部門的事，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮人力資源和社會(huì)保障及行業(yè)、企業(yè)等部門的合力，形成配套制度，這是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。