邱敏

摘 要：MOOCs新型教育模式近年來在高等教育中發(fā)展迅速，其相關(guān)熱點(diǎn)問題逐漸成為了中外學(xué)界研究的焦點(diǎn)，西方學(xué)界對于MOOCs熱點(diǎn)問題的探討有助于我們更深層次的認(rèn)識MOOCs?；谝陨?，本文從MOOCs的影響、學(xué)習(xí)情境、商業(yè)模式和教育模式等四個方面分析了西方學(xué)界對于高等教育MOOCs熱點(diǎn)問題的研究，旨在對MOOCs的利弊得失有著進(jìn)一步的了解，并為高等教育對MOOCs的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：西方學(xué)界；高等教育；MOOCs；熱點(diǎn)問題

前言：MOOCs是一種以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放性教學(xué)模式，其一經(jīng)出現(xiàn)就受到了眾多學(xué)者的關(guān)注，許多國家都啟動了MOOCs計劃。然而，MOOCs是新時代的產(chǎn)物，其在應(yīng)用發(fā)展的過程中還有一些問題受到高等教育界眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注，尤其西方學(xué)界近年來對高等教育MOOCs熱點(diǎn)問題的研究對我國MOOCs的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。

一、MOOCs之于高等教育的研究

1.西方學(xué)者的評判

MOOCs之于高等教育到底有什么影響，是一種機(jī)遇還是一種挑戰(zhàn)。對于MOOCs的這個問題，西方學(xué)者個人主要存在兩種觀點(diǎn)，其一，是對這個問題持有支持的觀點(diǎn)，這些持支持態(tài)度的西方學(xué)者大多都是著名大學(xué)的研究人員，其認(rèn)為MOOCs能夠幫助大學(xué)提升聲譽(yù)，創(chuàng)新學(xué)校的教育模式，例如紐約大學(xué)的克雷·薛基教授就將MOOCs教學(xué)模式看做是美國高等教育失敗的理性應(yīng)對，其認(rèn)為這種教育模式的創(chuàng)新能夠提升學(xué)校的競爭力；其二，是對MOOCs持批判觀點(diǎn)，認(rèn)為MOOCs對于高等教育并沒有積極的影響，反而會為高等教育的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，認(rèn)為MOOCs不能夠滿足學(xué)生的多元化需求，會使大學(xué)生走向衰落，會使高等教育機(jī)構(gòu)走向衰落，例如西方學(xué)者丹尼爾教授就對MOOCs持批判觀點(diǎn)，認(rèn)為MOOCs是一種運(yùn)用過時的行為主義教學(xué)，其指出MOOCs會導(dǎo)致教育和社會的隔離，MOOCs毫無優(yōu)勢?？偟膩碚f，持有批判觀點(diǎn)的西方學(xué)者有或多或少以偏概全，且沒有實證分析，而西方學(xué)界對于“MOOCs給高等教育帶來什么影響”的主流觀點(diǎn)是要科學(xué)的應(yīng)用MOOCs，雖然短時間內(nèi)可能會沖擊高等教育模式，但長遠(yuǎn)發(fā)展來看，其勢必會拓展高等教育的廣闊空間。

2.西方國家智庫的評判

許多西方國家智庫針對“MOOCs對高等教育的影響”這一問題進(jìn)行了實證研究。經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫指出，MOOCs促進(jìn)了高等教育民主化，許多人都支持MOOCs教學(xué)模式；美國斯隆聯(lián)盟經(jīng)研究認(rèn)為MOOCs在高校的應(yīng)用率較低，許多高校都對MOOCs的使用保持觀望狀態(tài)，索然有69.1%的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可MOOCs，但只有9.4%的高校正在落實MOOCs；英國公共政策研究院認(rèn)為，MOOCs的應(yīng)用勢必會引發(fā)傳統(tǒng)高校的以此重大變革，并就此提出了高等教育的針對MOOCs的五種教育模式。

二、MOOCs的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)情境研究

從學(xué)生的角度來看，許多學(xué)生對MOOCs課程完成率較低，但滿意度較高，激勵效能和新技能需求同時存在，這就說明MOOCs教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)情境有著高挑戰(zhàn)性。加拿大構(gòu)架研究委員會主任RitaKop指出，MOOCs要求學(xué)生有著學(xué)習(xí)的主觀能動性和自我導(dǎo)向性，只有這樣才能夠最大化的拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會，同時學(xué)生要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和批判性思維，要有著合作探究的能力和技能。

從學(xué)生的參與性上來看，希爾教授研究表明，學(xué)生參與MOOCs的學(xué)習(xí)態(tài)度并不穩(wěn)定、明確，許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生MOOCs課程完成率不高的原因。

三、MOOCs的有效商業(yè)模式研究

西方學(xué)界普遍認(rèn)為MOOCs教育模式的開發(fā)成本較低，這會給MOOCs的運(yùn)作著帶來可觀的收益，同時MOOCs模式的應(yīng)用范圍也逐漸從精英大學(xué)擴(kuò)展到普通大學(xué)，西方學(xué)者對于MOOCs這種有效商業(yè)模式的主要觀點(diǎn)如下：

（一）課程產(chǎn)品成本的下降

西方學(xué)者一致認(rèn)為MOOCs屬于一種在線課程，其研發(fā)成本較低，相較于其他在線教學(xué)模式而言，其有著低成本的優(yōu)勢，例如美國杜克大學(xué)的辛諾特·阿姆斯特朗團(tuán)隊就在MOOCs課程設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)，可以將復(fù)雜的課程準(zhǔn)備步驟交給一線教師來處理，這就大大提升了MOOCs課程研發(fā)效率，節(jié)約了研發(fā)成本。

（二）凸顯的收益來源

從經(jīng)濟(jì)的角度來看，MOOCs的商業(yè)收益模式主要有兩種，一種是合同制的收益模式，一種是共享式的收益模式。JeffreyYoung就將MOOCs的收益來源劃分為了八種，其中包括學(xué)生支付的監(jiān)考費(fèi)用、證書費(fèi)用以及公司支付員工招聘費(fèi)用等等。此外，MOOCs在發(fā)展的過程中逐漸體現(xiàn)出了出版商的商業(yè)利益，出版內(nèi)容的獲取形勢越來越開放，降低了雜志評審的成本。而編寫MOOCs課程教材的作者也能夠獲得版稅的收益，這就給MOOCs有效商業(yè)模式的運(yùn)作提供了可能。

（三）成本降低，收益提升

成本較低，收益提升指的就是MOOCs商業(yè)模式的有效性，美國Moody信用評估機(jī)構(gòu)就指出，MOOCs為收益創(chuàng)造力機(jī)會，這種商業(yè)模式運(yùn)作的有效性較高。WilliamLawton則對MOOCs所體現(xiàn)的商業(yè)模式進(jìn)行了肯定，但MOOCs商業(yè)模式仍需要大量的實踐來驗證。西方學(xué)者普遍認(rèn)為MOOCs商業(yè)模式有著成本低，收益高的特點(diǎn)，且隨著發(fā)展，這種有效的商業(yè)模式日趨成熟。

四、MOOCs的教育理念和教育模式研究

在MOOCs不斷發(fā)展的過程中，西方學(xué)界對于MOOCs的教育理念持兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為MOOCs是一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為MOOCs是一種以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型教育模式。美國拉力·庫班教授指出，MOOCs是一種對開放式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的傳承，整個教學(xué)以教授為中心。德瓦得學(xué)者以混沌理論為基礎(chǔ)，對MOOCs這種高等教育模式進(jìn)行了分析，認(rèn)為MOOCs的技術(shù)形式相對復(fù)雜，其會推動高等教育的改革和創(chuàng)新，分析了MOOCs由于內(nèi)在多余性、多樣性及控制弱化性對創(chuàng)新的激發(fā)?？偟膩碚f，西方學(xué)界普遍認(rèn)為MOOCs體現(xiàn)了一種新的教育理念，MOOCs教育模式是一種創(chuàng)新型教學(xué)的重要途徑。

結(jié)論：在MOOCs發(fā)展的過程中，其兩面性以及對高等教育發(fā)展的不確定性一直就備受爭議，本文從四個方面研究了西方學(xué)界對于MOOCs的主要觀點(diǎn)，指出MOOCs教學(xué)模式正不斷走向成熟，MOOCs對于高等教育改革的推進(jìn)是必然的，也是一種高等教育發(fā)展的必然趨勢。通過本文的研究，西方我國高等教育界能夠更多的了解MOOCs，發(fā)展MOOCs，充分發(fā)揮MOOCs對于高等教育的重要作用。

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