盧曉娜

摘 要：本文首先對近些年的職業(yè)中學(xué)的生源狀況做了研究，其次，總結(jié)了當前職業(yè)中學(xué)學(xué)生的突出問題，最后詳細總結(jié)了建設(shè)一支專業(yè)化學(xué)生管理隊伍的措施，希望多我國職業(yè)中學(xué)建設(shè)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；問題；對策

隨著我國中等職業(yè)教育事業(yè)不斷深化，學(xué)校與社會的聯(lián)系日益密切，學(xué)校作為培養(yǎng)知識創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的重要基地，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍日益迫切。

一、職業(yè)中學(xué)生源狀況

國家曾經(jīng)對中職在校學(xué)生的狀況做過一次調(diào)查，生源主要來自五大類人群：一是家庭經(jīng)濟困難；二是厭學(xué)的；三是父母做小生意的；四是父母外出務(wù)工的“留守者”；五是單親家庭子女。而且社會對職業(yè)中學(xué)的認可度極低，認為讀職中的學(xué)生是“差學(xué)生，壞學(xué)生”，使原本自信心就不足的職中學(xué)生更自尊；另外，讀職中的學(xué)生文化基礎(chǔ)，自信心和自律能力普遍較差，真正有明確目標、想學(xué)一門技能的占職中學(xué)生人數(shù)的比率不超過15%。

二、職業(yè)中學(xué)學(xué)生的突出問題

1.模糊的世界觀、人生觀

職中的大部分學(xué)生缺乏這個年齡段人應(yīng)有的思維規(guī)律和對自己的人生目標進行的思考。他們職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標不明，甚至有些人對于取得高中學(xué)歷都覺得無所謂；有的是父母覺得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無所事事。他們在初中階段一般是挨批評較多、受表揚較少，或者很少受關(guān)注。缺乏正常的審美觀念和審美情趣，衣著打扮和行為舉止社會化、成人化，吸煙現(xiàn)象蔓延；對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，自信心“十足”；心理不健康，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。

2.職中學(xué)生素質(zhì)低下

入學(xué)不要分數(shù)線，不需要政審，也不需要檔案，可以直接注冊入學(xué)，這就導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)學(xué)生水平參差不齊，有的甚至劣跡斑斑，給學(xué)生管理工作和教學(xué)工作帶來極大麻煩。

3.缺乏吃苦精神和就業(yè)意識

按理說上職中就是學(xué)技能，早就業(yè)。但現(xiàn)實情況是：職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)的穩(wěn)定率連10%都不到，60%的學(xué)生堅持不了兩個月，甚至有相當一部分學(xué)生培訓(xùn)期還沒結(jié)束就離職了，導(dǎo)致用人單位和學(xué)生家長產(chǎn)生負面情境。究其原因，嫌上班累、不自由、工資低等是主因。

三、建設(shè)專業(yè)化學(xué)生管理隊伍的解決措施

根據(jù)目前職業(yè)中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)狀，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊伍是非常有必要的，具體措施如下：

1.建立專職的輔導(dǎo)員隊伍，專職負責(zé)學(xué)生管理工作

職業(yè)中學(xué)目前的“兼職”人員完全的管理顯然已經(jīng)不適合，職業(yè)中學(xué)可以考慮參照高校，建立一支專職的學(xué)生管理隊伍——輔導(dǎo)員，專職負責(zé)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員隊伍選擇思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)出生的本科生甚至研究生擔(dān)任，輔導(dǎo)員按照班級進行劃分，一般一個輔導(dǎo)員擔(dān)任三到四個班的學(xué)生管理工作。

輔導(dǎo)員一般不擔(dān)任其它行政和教學(xué)工作，專職進行學(xué)生管理，與學(xué)生“同吃、同住”，具體負責(zé)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理、生活等各個方面的工作。但職業(yè)中學(xué)的這支輔導(dǎo)員隊伍與高校的輔導(dǎo)員隊伍還是應(yīng)存在一定的區(qū)別，高校的輔導(dǎo)員隊伍一般是管理和教師的雙重身份，其隊伍的建設(shè)和發(fā)展目前沒有具體的規(guī)定依據(jù)，因此學(xué)校設(shè)置這個崗位，應(yīng)更多地從校內(nèi)的待遇和發(fā)展出發(fā)。

2.班主任配合輔導(dǎo)員進行日常管理，發(fā)揮全院育人、全方位育人的特點

職業(yè)中學(xué)中設(shè)置了專職的學(xué)生管理隊伍——輔導(dǎo)員，專職負責(zé)學(xué)生管理工作，不代表完全替代了班主任的工作，作為中學(xué)，學(xué)生還處于思想、心理發(fā)展不成熟的階段，學(xué)校作為育人單位，應(yīng)充分發(fā)揮全員育人，全方位育人的特點，所有的人員都參與到學(xué)生教育過程中來。因此各班級仍需要設(shè)置班主任，但班主任的工作重點與目前現(xiàn)行的班主任應(yīng)有一定的區(qū)別，在已有輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，班主任的設(shè)置一般應(yīng)為主要任課教師，通過日常的管理，與學(xué)生的接觸，主要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標、專業(yè)課的指導(dǎo)上，因此班主任更像一個專業(yè)的指導(dǎo)教師。學(xué)校要特別促進高級職稱教師擔(dān)任班主任，因其扎實的專業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷，擔(dān)當學(xué)生的指導(dǎo)教師，更加具有現(xiàn)實意義。

3.加強學(xué)生管理隊伍專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高隊伍的專業(yè)化

從事思想政治教育工作的人員，不僅應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，還應(yīng)具備專門的管理科學(xué)知識和較強的管理創(chuàng)新能力。而目前的學(xué)生管理隊伍，就恰恰缺乏這些專業(yè)知識，因此針對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理隊伍，應(yīng)主要開展教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)管理知識的培訓(xùn)，同時學(xué)校可以通過請學(xué)生管理方面的專業(yè)人員到學(xué)校進行講座、座談；也可以安排現(xiàn)有教師參加省、市各類相關(guān)培訓(xùn)；針對管理創(chuàng)新能力，學(xué)校內(nèi)部也可舉行論壇、座談等活動，加強學(xué)生管理隊伍之間的交流和經(jīng)驗分享，同時也可以到學(xué)生管理工作比較出色的外校進行參觀交流和學(xué)習(xí)，多渠道多形式地進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高隊伍的專業(yè)化。

4.健全薪酬管理制度，形成薪酬的科學(xué)激勵性

一套科學(xué)的薪酬管理制度，是對認真優(yōu)秀的工作人員最好的激勵，同時也是保證隊伍穩(wěn)定的重要因素。目前學(xué)生管理隊伍的年輕化、流動性，都是由于薪酬制度的激勵性不夠，因此學(xué)校在設(shè)計薪酬制度時，對于一線的學(xué)生管理人員和班主任應(yīng)該給予更多的考慮，在其辛苦付出工作的同時，在薪酬、福利、職務(wù)晉升、職稱評聘方面給予更多的傾斜，才能促進隊伍工作的積極性，整體保證隊伍的穩(wěn)定性，最大限度保障學(xué)生工作的效果。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作一直都是學(xué)校生存發(fā)展，學(xué)生成長成才的重點工作之一，通過各種渠道、各種形式，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的隊伍，保障隊伍的持續(xù)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，是需要我們長期研究和探索的。

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