鄔明磊

【內(nèi)容摘要】

在語文教學中實施素質(zhì)教育，試圖從這個角度談談自己膚淺的看法和做法：

（1）端正教學思想，樹立正確的學生觀。

（2）優(yōu)化教學過程，改進課堂教學。

（3）實行語文課外活動，促進學生素質(zhì)提高。

（4）教師自身素質(zhì)的提高。

【關鍵詞】

語文教學；實施素質(zhì)教育的看法和做法

眾所周知，當前素質(zhì)教育已成為教育上討論的一個熱門話題，由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，已迫在眉睫，勢在必行。語文學科更是其中基礎的基礎，它對全面提高學生素質(zhì)起著不可低估的作用。鑒于此，語文教師尤其是初中語文教師更要摒棄片面追求升學率，片面追求高分數(shù)的短視行為，注意在自己的教學中不斷增強實施素質(zhì)教育的思想意識，不斷地改革自己的教學，努力在自己的教學中實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新時代合格的接班人而努力奉獻。如何在語文教學中實施素質(zhì)教育，我也在自己的教學中進行了大量的嘗試，筆者就試圖從這個角度談談自己膚淺的看法和做法。

一、端正教學思想，樹立正確的學生觀

長期以來，教學關系一直是師主生從，老師授業(yè)學生完成學業(yè)。學生處于被動的、絕對服從的、全盤接受的地位，教師教多少，學生就聽多少學多少，老師叫學生干什么，學生被動干什么。而所謂的在教學中實施素質(zhì)教育，就應該盡最大努力調(diào)動學生參與學習的主動性和積極性，如何讓我們的學生參與到學習中來，成了我們老師開展教學的第一要務，要在教學中時刻想著充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生的主動權交給學生，把課堂變成教師是主導，學生是教學的主體，還課堂予學生，讓學生變“要我學”為“我要學”，使學生從“學會”逐步到“會學”。但歸根結底，學生學會也好，會學也好，所有的一切學習過程的前前后后，都離不開教師的指導。并不是既然學生是教學的主體，老師干脆不聞不問，任由學生發(fā)展。正確的觀點是，學生是教師主導下的主體，教師在安排自己的教學時，要謹記確保學生的主體意識，為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，教給學生學習的方法，而不是眼睛只盯在我的教學方法如何新穎，如何花哨上，應該把精力放在如何培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣上。過去片面追求升學率，教學中存在學生圍著教師轉，被教師牽著鼻子走的印象，這主要是已經(jīng)落伍的教師對教學的認識問題上，是教學思想亟待改革問題，我們服務對象不再是過去逆來順受的老式學生，而是思維異?；钴S，每天都能接受很多知識的二十一世紀的少年。因此，要在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須首先端正教學思想。

二、優(yōu)化教學過程，改進課堂教學

課堂是教師完成教學的主要陣地，同時也是實施素質(zhì)教育的主陣地，在課堂教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才，就要注意優(yōu)化課堂教學過程，改革我們過去單純的老師講，學生聽的課堂教學，增大課堂教學的容量。

首先我們老師應注意在課堂教學中創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。所話說，興趣是最好的老師，學生只有對你的所作所為感興趣，才能談得上去跟隨你去遨游語文的海洋。激發(fā)學生的學習興趣，方法當然很多很多。然而，作為老師，應該以始終堅持良好的情感狀態(tài)進入教室，以良好的情緒感染學生，不因家庭或是同事、社會而形成的不愉快帶入課堂，無端發(fā)火，遷怒于學生，始終形成愉快、融洽的課堂氣氛。只有當學生對學習感興趣的時候，才會主動地、愉快地進行學習，才能取得良好的學習效果。以往的教學中，教師給學生的學習自主權太少了，給學生讀書、思考的時間太少了，學生就像鴨子一樣一味地被動地接受來自于老師的知識，學生的學習興趣沒有充分激發(fā)，學生的創(chuàng)新能力過早地被扼殺，學習效果就不夠好，可謂事倍功半。

其次，積極改進教法，培養(yǎng)學生學習語文的能力。課堂教學是一門藝術，教師的教學方法優(yōu)劣是體現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵。傳統(tǒng)的教學方法：教師講，學生聽，即使進行提問，也是一人回答代表大家，教師是主角，少數(shù)人是配角，而多數(shù)人是觀眾，很多學生就像一個程序控制的一群“電腦”。這樣，長此以往，嚴重地束縛了學生的思維。改進教法，讓我們的學生有話說出來，有觀點表達出來，是我們每一個教師的職責。學生有違背于老師的觀點我們老師不應該惱羞成怒，而應該認真思考學生這讓做的個中緣由，反思自己教學中的不足。

總之，教師常說“教無常法，教無定法”，教師應因材施教，靈活選擇和使用教法，讓學生既“學會”又“會學”，所謂“授人以魚，不如授人以漁”的道理自然而然地就在于此。

三、實行語文課外活動，促進學生素質(zhì)提高

所謂開展語文課外活動，就是要老師把課堂教學與課外的聽、說、讀、寫等教學活動結合起來，堅持我們的教學是課內(nèi)打基礎，課外謀求發(fā)展的主導原則，將語文教學與學生所學的其他學科、學生的社會生活實際聯(lián)系起來，努力建構“大語文”課堂。舊的教學思想培養(yǎng)的學生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而當今的教育則是培養(yǎng)學生各方面的知識能力，為他們以后的學習與生活奠定的基礎。因此，我們的語文教學已不能再局限于小課堂，局限于學會幾個生字詞，了解幾個名家、名篇上，老師要帶領學生走出課堂，去引導他們了解社會，如在教學中鼓勵學生課外讀書、看報、寫摘記、寫日記就是很好的辦法。

四、注意教師自身素質(zhì)的提高

老師的政治思想是統(tǒng)帥，道德修養(yǎng)是前提，作為一名語文教師，育人之人，如果沒有堅定的政治方向，不熱愛黨的教育方針、政策，不時刻想著以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，怎能以科學的理論引導人，以高尚的靈魂塑造人呢？所以教師必須具有高度的政治責任感，緊握時代的脈搏，跟得上時代的發(fā)展。作為新時代的語文教師，每位教師更應有愛崗敬業(yè)的師德修養(yǎng)，有一顆熱愛學生、無私奉獻的心。這樣，才能言傳身教，寓德育于語文教學之中，以自己的行動去影響人，時時、處處以身作則，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的新時代的接班人而奉獻自己的光和熱。

總之，在語文教學中實施素質(zhì)教育，轉變觀念，端正思想是前提，改進課堂教學，優(yōu)化教學過程是關鍵，提高教師自身素質(zhì)是后盾，大家只要把教會學生學習方法放在首位，把培養(yǎng)和提高學生的思維能力，創(chuàng)新能力作為教學的歸宿，作為評價老師教學成功與否的標準，面向全體學生，因材施教，全面提高新世紀接班人的素質(zhì)，就一定能盡快提高語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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