姚小明

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際生活的探究，讓學(xué)生參與探究、討論和辯論、構(gòu)建和理解主要的科學(xué)概念，體會(huì)到通過(guò)生活實(shí)踐的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)獲取正確的知識(shí)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師，不能把學(xué)生束縛在教室這樣狹小的空間里，不能把學(xué)生拘泥于以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活情境中，利用生活材料進(jìn)行探究，走進(jìn)生活開(kāi)展活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化；有效策略

在小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化有諸多益處，不但可有效拉近學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的距離，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性等，因此在小學(xué)科學(xué)課堂上融入生活化的元素勢(shì)在必行，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

一、結(jié)合教材，走進(jìn)生活，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐

因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐包括對(duì)人類(lèi)社會(huì)及自然界各種事物、現(xiàn)象的戶外觀察、考察、分析、研究以及搜集、查閱和整理各門(mén)各類(lèi)的資料。所以在校的小學(xué)科學(xué)教育不論是在時(shí)間上、還是空間上都是很有限，因此讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要比在教室里“紙上談兵”重要。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)土壤》一課時(shí)，同學(xué)們可以一起到大自然中去認(rèn)識(shí)土壤，采集土壤，學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)都十分興奮，積極行很高。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們常見(jiàn)的土壤有著很多讓人難以想象的現(xiàn)象，有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的。為了使同學(xué)們能把這次的外出活動(dòng)在頭腦里留下深刻而美好的回憶，老師還可以講了華人華僑回國(guó)熱衷泥土的故事，并在一起熱愛(ài)的原因，原來(lái)是一方水土養(yǎng)育一方人，土壤對(duì)人類(lèi)有恩，學(xué)生可以采集一些土壤，用精致的小瓶裝起來(lái)，互相贈(zèng)送，也可自己珍藏。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既貼近大自然，又獲得了許多知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和審美能力。這樣堅(jiān)持做下去，無(wú)疑從中就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。一旦學(xué)生有了這種能力，那要比你直接教給他書(shū)本知識(shí)強(qiáng)得多。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，好多學(xué)生都期待著下一次到大自然中實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

若想實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，就得積極營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。因此，教師在日常教學(xué)中，要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，使其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使課堂趨向于生活化，例如：在學(xué)習(xí)《比較水的多少》這一課時(shí)，教師可在課堂依次請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你們平常在家都喝什么水”，相信定可有效激起同學(xué)們的興趣，紛紛展開(kāi)討論，積極搶答問(wèn)題，這時(shí)，有的學(xué)生可能就會(huì)這樣說(shuō)：“燒的開(kāi)水”，有的可能會(huì)說(shuō)：“礦泉水”，接下來(lái)，教師可以繼續(xù)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們春游時(shí)都要帶礦泉水，接下來(lái)我們就嘗試自己制作礦泉水，現(xiàn)在有三個(gè)大小、形狀、高矮等都各不相同的礦泉水瓶，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別把它灌上水，并貼上價(jià)簽”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，就會(huì)達(dá)成這樣的一個(gè)共識(shí)，“要根據(jù)水的重量來(lái)決定價(jià)錢(qián)”，但是哪個(gè)瓶子的水多，哪個(gè)瓶子的水少呢？這就很自然的引出了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)《比較水的多少》，在這一過(guò)程中，既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又拉近了學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的距離，消除了對(duì)科學(xué)的神秘感。

三、提供生活化的探究材料

科學(xué)課是由觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)等組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容和材料時(shí)非常重要的。例如：觀察身體，比較水的多少，米飯的觀察等。注重使學(xué)生能聯(lián)系結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，在對(duì)問(wèn)題的探索、嘗試、調(diào)整和解決的自主性活動(dòng)中獲得積極的創(chuàng)造性的人格發(fā)展學(xué)得具體、學(xué)得積極、學(xué)得有用。讓學(xué)生知道科學(xué)源于身邊生活，了解科學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)。又如：教師在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材——音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，像學(xué)生的塑料直尺、皮筋等常見(jiàn)的材料，要求學(xué)生想盡各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)。提供學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。在學(xué)生的實(shí)際生活中尋找內(nèi)容。面對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，教材中“面向生活”的內(nèi)容就顯得十分有限。為了進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的聯(lián)系，教師可以挖掘?qū)W生周?chē)畹氖录?、現(xiàn)象、情境等轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具有探索性和操作性的課堂探究問(wèn)題。讓學(xué)生在探究生活問(wèn)題中親身感受到科學(xué)來(lái)自于生活，生活處處是科學(xué)。

四、活動(dòng)開(kāi)展生活化

在教學(xué)中，“課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地?！苯處熞獙W(xué)會(huì)將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外去，從家庭 、乃至整過(guò)社會(huì)獲得更多的科學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度上的滿足與發(fā)展。生活化的課外活動(dòng)既能把課本知識(shí)理解深化，又能把在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化策略就是以周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周?chē)澜绯錆M強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

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