施宇

【摘 要】

讀寫結(jié)合，古已有之，有利于學生聽、說、讀、寫能力的提高。本文結(jié)合教學實例，立足初中語文閱讀教學，從品嘗語言、體會細節(jié)、感悟情感三方面探討了在初中語文課堂閱讀教學中開展讀寫結(jié)合的有效策略，以期能引導學生高效閱讀、有效積累，在以讀促寫、以寫促讀中實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學兩不誤。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀教學 寫作教學 讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！钡拇_，讀寫結(jié)合，古已有之。新課改下，“讀寫結(jié)合”的教學策略也得到了前所未有的重視和倡導，以讀促寫、以寫促讀，在多年的教學實踐中已經(jīng)成為提高學生語文實踐能力的一種有效手段。為此在初中語文教學中，筆者也將讀寫兩大板塊有效整合，開展“隨文練筆”的形式提高學生的語文綜合素養(yǎng)，取得了不錯的成效?，F(xiàn)與各位同行共同探討如下：

一、品嘗語言之“美”，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作的過程無疑是創(chuàng)造性腦力勞動的過程，它需要學生運用已有的語言詞匯準確表達出自己對客觀事物的喜好態(tài)度和思想感情。然而在平時的寫作教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學生的作文毫無生氣，語言潰乏，讀起來索然無味。因此在平時的閱讀教學中，教師可以利用教材上中外古今的文學作品，在引導學生品嘗這些名篇佳作的語言之美時，也要充分運用書本中的知識資源，幫助學生累積和拓展語言素材，奠定寫作基礎(chǔ)。

例如七年級上冊《春》一文，語言形象生動、簡潔明快，教師在引導學生感受文本語言之美、在美的意境中得以熏陶的同時，也可引導學生細細體悟作者語言表達的巧妙，如：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！弊髡邔懘壕暗脑~語運用的擬人手法可謂是生動無比，準確表達出作者對春天的喜愛之情。教師可以引導學生以此為范例進行仿寫，摘錄如下：“一切都像睡著了一般，周圍一片寂寞，樹枝變白了，鳥兒回巢了，雪姑娘輕盈地走遍人間?！鼻疲瑢W生將學到的語言知識巧妙地運用到自己的寫作中，將這些擬人、排比的句式內(nèi)化為自己的語言，使句子更加形象生動，這正是學生寫出感人至深、煥然一新的作文的第一步。

入選教材的文章都是值得學生仿寫借鑒的名篇佳作，從這些形象的詞匯入手，邊閱讀感受，邊體會用詞的巧妙，使學生在獲得情感熏陶的同時，累積語言素材，在寫作中得到啟發(fā)，從而也能嘗試著運用形象的語言去恰當修飾自己的語言文字。

二、體會細節(jié)之“準”，生動作文內(nèi)容

大多數(shù)學生的作文都存在言之無物、干澀無洞的現(xiàn)象，很大程度上都是因為缺乏恰當?shù)募毠?jié)描寫，致使人物形象不夠豐滿、文章內(nèi)容不夠生動形象。細讀教材后不難發(fā)現(xiàn)，文本中有不少精彩的細節(jié)描寫甚是傳神。為此在閱讀教學中，教師可以抓住文本中對細節(jié)的處理，如肖像描寫、動作描寫、人物內(nèi)心世界的描寫等，引導學生抓住這些細節(jié)描寫的方法，轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧和知識。

例如《孔乙己》一文中，通過對孔乙己前后二次的肖像、語言神態(tài)、動作等的細節(jié)描寫一下“活”化了人物，襯托出人物的窮酸潦倒和悲慘遭遇，細節(jié)化的描寫，更能深刻揭示人物的社會地位和思想性格。鑒于此，筆者也引導學生學會進行細節(jié)描寫，比如：

原文：表姐端起碗，夾了豆芽菜送到嘴邊，張開嘴巴，又迅速合上，不慌不忙地嚼著食物。

改文：表姐小心翼翼地端起碗，輕輕地夾了幾根豆芽菜，穩(wěn)穩(wěn)地送到嘴邊，靦腆地張嘴又合上，不慌不忙地嚼著食物。

對比之下，細節(jié)化的處理使得修改后的改文更具真情實感，使得這一段淑女就餐的描寫顯得細微而具體。這種“細節(jié)顯情”法的掌握，不僅能擴展學生的寫作知識，同樣也能讓學生的作文收到“牽一發(fā)而動全身”之效。

三、感悟情感之“真”，提高表達技巧

一篇優(yōu)秀的作文可以直擊讀者的心靈，值得讀者去細細深思，但這需要作者具備一定的知識積淀、語言功底和表達技巧。因此在閱讀教學中，教師應(yīng)引導學生學習、汲取教材范文中優(yōu)秀的表達技巧，進而將其運用到自己的作文中，做到順暢而又確切的表述，增強自己作文的感染力。

以八年級上冊《我的母親》一文為例，截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物，句子雖樸實卻傳達了作者對母親濃濃的愛。通過對課文的閱讀欣賞，教師應(yīng)引導學生意識到只要做個有心人，一件平凡的小事、一句樸實的話語、一段溫馨的回憶等都可以成為作文的寫作素材，學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。運用到《我最難忘的一件事》的作文中，有學生這樣寫道：“父親的額頭閃著盈盈的光，說起話來也有點喘。那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動著我的全身。我好像重新回到了小時候那種被父愛包圍的感覺，那么溫暖、甜蜜。雖然這份愛多了些許責任和沉重，但卻讓我更加真實地體會到它的存在。父親，我想對您說：無論這代溝有多寬，我終究能感覺到您?！?/p>

瞧，學生選取了自己生活中父親為自己送雨傘的情景，細節(jié)的處理營造出濃濃的情感氛圍，再加上細節(jié)背后蘊含的深層次的內(nèi)容，一下子使文章具有了極強的感染力。

總之，促進讀寫結(jié)合的良性互動是提高學生語文素養(yǎng)的一種有效手段。在閱讀教學中，教師應(yīng)注重讀和寫的相互依托，有針對性的進行寫作訓練，架起讀寫結(jié)合的橋梁，循序漸進地引導學生勤于練筆、自由表達，切實提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】余西德.讀寫不分家，教學兩不誤【J】.中學語文，2015（7）

【2】王逢連.淺談閱讀教學和作文教學有機結(jié)合的重要性【J】.河南教育（基教版），2012（Z1）