李玲

隨著計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)了成為現(xiàn)今人類生存與發(fā)展的一個基體條件和重要手段，正全面影響著人類的日常學習和生活方式。作為信息時代的公民，學習和使用好信息技術(shù)，將有助于我們更好地適應(yīng)現(xiàn)在與未來的社會。但是不少教師在教學過程中有意無意把它與傳統(tǒng)的課目相提并論，在教學中要么沿襲傳統(tǒng)的教學方法，要么就完全依賴課件，學生整堂課不知所云，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值。那么作為信息技術(shù)的傳播者，我們該如何更好地利用有限的時間進行有效教學呢？下面我談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)有效課堂教學的一點體會。

一、有效課堂教學的解釋

有效教學課堂是指教師在教學中能遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學成果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，可以滿足社會和個人的教育價值需求。比如在高中信息技術(shù)教學中，學生在學習理論知識、操作技能及操作技巧的過程中形成某種個性，并能提高學生的教育及發(fā)展水平方面盡可能獲得的最大的成果，師生可以用較少的有效時間獲得一定的成果，可以在有限時間內(nèi)取得最大的成績而消耗最少的物質(zhì)、經(jīng)費等。

二、提高有效教學課堂的前提是了解學生

高一的新生部分是本校的，家里基本上都有計算機，在日常生活中基本能用計算機交流制作簡單的多媒體作品；其他大部分是下面團場的學生，有不少學校因為小學畢業(yè)和中考不考信息技術(shù)這門課而沒有接觸過計算機，我們要利用高一一年有效的時間去參加學業(yè)水平考試并提高學生的信息素養(yǎng)。開學第一課，我通過調(diào)查問卷了解了學生的知識狀況、對該學科的了解程度、了解學生對該學科的期望值、了解學生對信息技術(shù)課的評價等。

三、如何實施有效課堂教學

1.在教學中創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣

信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中已經(jīng)普及應(yīng)用，它來源生活又應(yīng)用于生活。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因最好的激發(fā)方法是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。所以教師課堂教學時要創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。例如我在講高一信息技術(shù)課中信息特征時，首先向?qū)W生展示了一幅“盲人摸象”圖，通過鼓勵和啟發(fā)學生最終歸納得出這樣一個結(jié)論：任何事物都有多個側(cè)面，我們往往是從某個側(cè)面開始認識它的，只要“摸清”了這個側(cè)面就是有價值的，這是認識事物的一個重要階段，然后通過對各個側(cè)面的綜合，就可以比較全面地認識事物了。有了這種“思維體操”的熱身，并得到新的啟示，學生的熱情也高漲起來，我馬上將話題轉(zhuǎn)到“信息的一般特征”，學生再結(jié)合課本就可以對信息形成一個全面的了解。

2.在學習中發(fā)揮學生的主體作用

信息技術(shù)課程標準指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習信息技術(shù)的重要方式。信息技術(shù)課堂教學要為學生提供“用”信息技術(shù)的機會，讓學生通過具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的信息技術(shù)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。在講到photoshop時我利用了多媒體課件，能把學生難以理解及難以想象的學習場景形象、生動、豐富地加以表現(xiàn)，課件完美展示使用圖像處理軟件制作的圖片，學生了解photoshop的功能并被photoshop的魅力感染，對學習多媒體圖像處理軟件photoshop的積極性大大提高，為后面講解photoshop的使用做好了鋪墊。

3.給學生當老師的機會

在講Excel的內(nèi)容時，我將必須掌握的知識點編成Excel上機操作題，每講一個知識點后讓學生做相應(yīng)的操作題，講完一個類型的題再次出現(xiàn)，鼓勵學生主動給其他同學展示，表現(xiàn)欲較強的同學非常積極配合。每次一個學生做完演示，我給予表揚、點贊，同學給予熱烈的掌聲，其他同學都躍躍欲試，學生學習興趣很濃，從而順利地完成教學的任務(wù)。我們在教學中要給予學生表現(xiàn)的機會，當學生做完后，要毫不吝嗇地給予學生贊美、表揚，以鼓勵更多學生參與教學活動中，并提高他們學習的主觀能動性。

4.在教學中要關(guān)心后進生

由于智力發(fā)展水平、個體差異、及基礎(chǔ)不同，在學習中對同一事物的理解必然存在明顯差異，面對后進生我們要從以下做起：（1）教師要給后進生樹立信心，明確目標，平等對待優(yōu)生和后進生，并且要多給后進生創(chuàng)造成功的機會，常常鼓勵他們，喚起他們的自信心。即使后進生有反復(fù)時不要發(fā)脾氣，不要放棄，要有耐心，抓住時機，堅持不懈地正面引導(dǎo)，讓他們明確近期和遠期的目標。（2）關(guān)心學生加強情感交流。和個別家長利用課間或課外談心，必要時對個別學生做心理輔導(dǎo)，給他們打氣，指出他們的優(yōu)勢，在生活方面多多關(guān)心他們，做他們的良師益友，從而使他們喜歡自己所教的學科，“親其師而信其道”。教師必須要從內(nèi)心轉(zhuǎn)變：我們既要教好學生的成績，更要教會學生該如何做人！

總之，有效課堂作為一種理念，是一種教學模式，更是一種價值的追求。我們在教學中要多思考，多關(guān)注，不斷改變自己的教學思維模式，教師在新課程教學理念的指導(dǎo)下，教學行為必須有所轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并積極投入新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能真正提高課堂教學有效性，從而全面推進高中學生的整體信息素質(zhì)教育。

編輯 司 楠