駱艷

摘 要：興趣是最好的老師，所以在職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，采用分層次教學(xué)，自主性教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生對(duì)生物這門課的興趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。此外，根據(jù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)和生物知識(shí)貼近生活的特點(diǎn)，老師在教師學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)結(jié)合生活中的具體案例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以此更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物的興趣從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；生物教學(xué)；興趣；教學(xué)效率

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)高中學(xué)生人數(shù)的越來(lái)越多，這也造成了學(xué)生的來(lái)源復(fù)雜性增強(qiáng)，導(dǎo)致生物教學(xué)的難度增加。所以，有效提高職業(yè)高中生物課堂教學(xué)效率迫在眉睫。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)這門課的興趣，來(lái)提高教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的興趣，就是今天我想談的，希望對(duì)廣大職業(yè)高中生物教師的課堂教學(xué)有所幫助。首先我們來(lái)了解下影響職業(yè)高中生物教學(xué)效率的因素，這樣才能知己知彼。

1 影響職業(yè)高中生物教學(xué)效率的因素

1.生源來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)知識(shí)整體偏差

職業(yè)高中的學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，大多數(shù)是初中畢業(yè)未考上普通高中的學(xué)生，還有部分是連中考都沒(méi)有參加的學(xué)生，甚至有一些是社會(huì)上的人員，其基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱顯而易見(jiàn)。另外，生物課很多時(shí)候是被當(dāng)成副課來(lái)看待，而且初中生物教學(xué)的大部分是注重常識(shí)及理論知識(shí)的講解，所以很多學(xué)生都會(huì)忽視這門課的學(xué)習(xí)。而職業(yè)高中的生物知識(shí)是初中生物知識(shí)的延續(xù)，二者的聯(lián)系非常緊密，初中相關(guān)生物知識(shí)的不扎實(shí)會(huì)影響職業(yè)高中生物的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理

職業(yè)高中學(xué)生的消極心理因素是影響其課堂效率低下的最主要原因。上文提到他們的基礎(chǔ)比較差，所以就容易形成由自我認(rèn)同程度降低導(dǎo)致的自卑、自暴自棄等心理，以及由于缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情程度低下等。同時(shí)職業(yè)高中跟高中不一樣，職業(yè)高中偏重專業(yè)技能，所以生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生還比較容易出現(xiàn)重視實(shí)踐輕視理論學(xué)習(xí)的消極情緒。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

因?yàn)橹R(shí)更新的快，新課改沖刺著我們的教學(xué)課堂中，但是我們很多老師的教學(xué)理念雖然發(fā)生了改變，但是真正的課堂實(shí)踐的比較少，上課的方式還是比較傳統(tǒng)，以課本為主，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就不高，這樣課堂教學(xué)效率就不可能提高。

在此基礎(chǔ)上，要提高課堂的教學(xué)效率，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生物課的興趣開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生興趣之前首先要認(rèn)識(shí)職業(yè)高中生物課的地位。

2 認(rèn)識(shí)生物課的基礎(chǔ)地位.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

職高學(xué)生由于就業(yè)意識(shí)強(qiáng)，偏愛(ài)專業(yè)課，輕視文化課，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，把生物課看成是一門可學(xué)可不學(xué)的副科，我們生物老師應(yīng)該及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤想法，并在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的向?qū)W生灌輸生物課的重要性的理念，使他們真正地明確學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)到生物是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課，以及學(xué)好生物課的重要意義和作用。如現(xiàn)在國(guó)家提倡的保護(hù)環(huán)境，改變已經(jīng)污染的變質(zhì)水質(zhì)，那就用到了微生物學(xué)；植物學(xué)中的《開(kāi)花與傳粉》節(jié)與農(nóng)學(xué)專業(yè)中的作物育種的關(guān)系，還有美國(guó)政府一年的投資額中大約50%是投給了跟生物有關(guān)的科研等等。

興趣是最好的老師，這是千年不變的真理。在明確了學(xué)習(xí)目的以后，我們作為老師就要考慮到如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣來(lái)提高教學(xué)效率了。以下是我個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐得來(lái)的，跟大家一起分享下。

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，提高教學(xué)效率

（1）通過(guò)自主性教學(xué)模式 提高學(xué)生的興趣和信心

新課改下，自主性教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中，那讓我們先了解下什么是自主性教學(xué)模式：自主性教學(xué)模式是我國(guó)近幾年針對(duì)職業(yè)高中怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段之一，自主性教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、分組式討論等的教學(xué)手段，并且針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容找尋相關(guān)資料，并進(jìn)行思考。自主性教學(xué)模式通常是以問(wèn)題為主線，比如，職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律的時(shí)候，教師就會(huì)問(wèn)學(xué)生：“近親為什么不能結(jié)婚？”父母身高都很高，孩子的個(gè)子也很高。父母都是雙眼皮，卻能生出單眼皮的孩子，而父母都是單眼皮，卻生不出來(lái)雙眼皮的孩子，這是為什么？”。教師可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己在課本上尋找提出問(wèn)題的答案，并且通過(guò)分組討論的形式得出最終結(jié)論。最后，我們可以關(guān)聯(lián)孟德?tīng)栠z傳定律以及伴性遺傳等特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。 這樣學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下就把所需學(xué)的東西記住了。這樣不僅提高了他們對(duì)生物課的興趣，同時(shí)這樣學(xué)習(xí)的成功感培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。最終提高了教學(xué)效率。

（2）多媒體課件輔助教學(xué)

生物學(xué)很多內(nèi)容比較抽象，要想讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此興趣，并且更好地理解教學(xué)內(nèi)容，作為教師的我們應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。如教DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師也可以利用多媒體對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能直觀了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提高他們對(duì)生物課的興趣，從而更加深刻地理解并掌握知識(shí)，從而有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（3）注意教師自身的文化修養(yǎng)

隨著科技的快速發(fā)展，知識(shí)更新很快，作為老師不能還用老思想，老方法進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)要有意識(shí)地積累一些新的知識(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中以自己豐富的、廣博的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，以及機(jī)智、幽默、詼諧的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，以此也能提高你在學(xué)生中的威信，從而提高教學(xué)效率。

（4）分層次教學(xué)

分層次教學(xué)，即是在原有的師資力量和學(xué)生水平的條件下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的客觀分析，對(duì)他們進(jìn)行同級(jí)編組之后實(shí)施分級(jí)教學(xué)，分級(jí)練習(xí)，分級(jí)輔導(dǎo)，分級(jí)評(píng)價(jià)，分級(jí)矯正，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的客觀實(shí)際，協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)方式，同時(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的易變因素，使教學(xué)要求與各級(jí)學(xué)生的可能性相互適應(yīng)，促使各級(jí)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，達(dá)到分級(jí)發(fā)展的目的，滿足人人都想獲得成功的心理需求。

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力是不一樣的，這樣就會(huì)出現(xiàn)等級(jí)分化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果籠統(tǒng)的教授知識(shí)，對(duì)那些知識(shí)水平低的，接受能力差的學(xué)生是一次考驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到吃力，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，最后發(fā)展到不學(xué)。作為老師我們要考慮到這些情況，在教學(xué)過(guò)程中要改變這種情況，就可以采用分層次教學(xué)，根據(jù)他們的自身情況，教授不同的內(nèi)容，讓他們對(duì)生物課產(chǎn)生興趣，而不是厭棄，這樣就可以讓他們有所學(xué)，學(xué)有所知，知有所會(huì)，最終達(dá)到共同水平。這個(gè)我在班里進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果不錯(cuò)，所以我覺(jué)得分層次教學(xué)可以為我們現(xiàn)在職業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)推廣。當(dāng)然這需要老師付出更多的時(shí)間和精力。

4 理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

職業(yè)高中偏重動(dòng)手能力的教學(xué)，作為老師我們都知道，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的，所以我們可以通過(guò)培養(yǎng)他們的動(dòng)手的能力間接地讓學(xué)生們意識(shí)到理論課的重要性，從而提高他們學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的興趣。從而提高生物課的教學(xué)效率。

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