陳迎春

摘 要：通過從教師的重視出發(fā)，養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣；從細(xì)小出發(fā)，讓兒童養(yǎng)成良好的行為規(guī)則；選擇適當(dāng)?shù)霓k法，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成三方面探究培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的策略，使他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而能夠終身受益。

關(guān)鍵詞：兒童；幼兒園；習(xí)慣；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G416；G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0013-01

德育的核心是培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。兒童的年齡越小，其可塑性就越大，對(duì)于他們各種好習(xí)慣的形成也就越容易。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣開始。那么，要怎樣去培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣呢？

一、從教師的重視出發(fā)，養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣

著名文學(xué)家巴金在論及兒童的教育時(shí)曾一針見血地提出：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！庇纱丝梢姡昧?xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)是多么的重要，好習(xí)慣的早期培養(yǎng)對(duì)一個(gè)孩子未來的成功又是必需重要的?，F(xiàn)代教育家陶行知提倡的“生活教育”，把幼兒期培養(yǎng)的任務(wù)定格在養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。從小班開始，教師就要從自己的言行開始有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育。兒童剛?cè)雸@時(shí)，從熟悉的家庭環(huán)境進(jìn)入陌生環(huán)境的幼兒園生活往往會(huì)感到不安、緊張等，這時(shí)告訴他們“出去玩時(shí)要排隊(duì)，喝水時(shí)能夠有序，垃圾要丟垃圾桶里，玩具要送回家，吃飯之前要洗手”，他們會(huì)比較容易接受。好的習(xí)慣通過長(zhǎng)時(shí)間的提醒教育，能讓兒童習(xí)慣成自然。如果從入園第一天就注意培養(yǎng)兒童遵守一些行為規(guī)則，讓其成為習(xí)慣，那么受益的是教師，更是兒童。在幼兒園里，教師要在活動(dòng)中滲透習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，如進(jìn)餐時(shí)要求兒童洗手，安靜就餐，保持桌面地上的整潔，學(xué)會(huì)不挑食不剩飯，吃完后能夠自己收拾餐盤、會(huì)擦嘴巴等習(xí)慣。這樣，就能在活動(dòng)中讓兒童的好習(xí)慣成為自然。

二、從細(xì)小出發(fā)，讓兒童養(yǎng)成良好的行為規(guī)則

雖然近些年人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，隨地吐痰、亂扔垃圾等行為有所減少，但是仔細(xì)觀察這些陋習(xí)還是屢見不鮮，不管是大人還是小孩，有人還是我行我素。因此，從小進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期地、持之以恒地堅(jiān)持才能形成。有了一定的規(guī)則，那么在各活動(dòng)中就能更好地培養(yǎng)其良好的行為規(guī)則。如果孩子在園是一個(gè)樣子，在家里是另外一個(gè)樣子，那么孩子的習(xí)慣難以更好地得到培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)與教師要達(dá)成共識(shí)。父母是孩子最早的也是最好的老師。家長(zhǎng)在家里要堅(jiān)守自己的準(zhǔn)則，對(duì)孩子的習(xí)慣及時(shí)果斷地提出要求，并堅(jiān)持讓兒童去養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)要與教師的目標(biāo)達(dá)成一致。

三、選擇適當(dāng)?shù)霓k法，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）合理地運(yùn)用榜樣的作用。教師的言行兒童都看在眼里，并且很喜歡模仿教師的言語以及動(dòng)作。因此，在有些生活環(huán)節(jié)中，兒童在做之前教師就要跟著兒童一起做，用自己的言行去影響他們。當(dāng)兒童有好的行為的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，用這個(gè)好的行為去影響其他的兒童。同時(shí)，兒童與兒童之間的相互學(xué)習(xí)也很重要。特別是小班的兒童，他們更多的時(shí)候是在模仿他人的言行。在班級(jí)里，教師要學(xué)會(huì)積極地發(fā)現(xiàn)兒童好的習(xí)慣，就可以用他的言行去影響其他的兒童。兒童與兒童之間的交流更容易被他們所接受，讓其他的兒童能夠得到潛移默化的影響。（2）學(xué)會(huì)觀察，適時(shí)引導(dǎo)。兒童習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠成人說教而來的，應(yīng)該在生活中潛移默化地引導(dǎo)。例如，在兒童玩玩具前教師可以讓他們一起來說兒歌《布娃娃要回家》，通過這個(gè)讓兒童明白玩具玩好后要記得收拾整理，不然它也會(huì)“傷心”的。在日常的生活中觀察兒童的言行，讓兒童通過相互游戲等形式解決其不好的習(xí)慣，讓其養(yǎng)成好的習(xí)慣。（3）表揚(yáng)適當(dāng)，批評(píng)恰當(dāng)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都會(huì)跟教師這樣說：“我家的孩子喜歡聽表揚(yáng)，老師平時(shí)要多多表揚(yáng)他呀！”的確，表揚(yáng)能夠激起兒童的興趣，提高其在園的情緒。在日常生活中，兒童大多都希望得到老師對(duì)他的表揚(yáng)。因此，教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)兒童良好的行為，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。但是當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膽土P。特別是當(dāng)教師的語言對(duì)兒童的行為沒有起到任何作用的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用一些方法能讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但在對(duì)兒童進(jìn)行批評(píng)以后，教師要在其他的活動(dòng)中尋找兒童的優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，讓其身心得到健康發(fā)展。（4）支持長(zhǎng)期性與一致性。好的習(xí)慣不是一蹴而就的，靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行努力。所以，教師不但要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣，還要重視其長(zhǎng)期性，并能做到持之以恒。因此，在活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，教師都要長(zhǎng)期一致地堅(jiān)持培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

望子成龍是中國(guó)千百年以來父母對(duì)孩子的共同期望，但不能忘了培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。對(duì)于兒童，應(yīng)該從小就要養(yǎng)成好的習(xí)慣，從而影響兒童的一生，讓其能夠終身受益。相信只要兒童能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么在日常的一日生活中就可以避免一些問題，減少一些時(shí)間上的浪費(fèi)，讓一日生活中的環(huán)節(jié)更順暢更合理，讓一日生活活動(dòng)得到最優(yōu)化。

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