楊霞

摘 要：打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用操作、游戲、比賽等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；趣味性；課堂；情境

中圖分類號(hào)：G623.5；G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0042-01

對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們可能感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？菰?。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)還有一定的陌生感，如果教師把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)狀況，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣的情境中可以交流、可以合作，也可以互相成為學(xué)習(xí)的幫助者，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立一個(gè)良好的紐帶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有新鮮感。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使思維更為敏捷，注意力更為集中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的欲望。比如，在教學(xué)“減法運(yùn)算”的時(shí)候，教師就結(jié)合小貓吃魚的故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：總共有4條魚，第一次被小貓吃了1條，第二次又吃了2條，還剩幾條？同時(shí)，讓學(xué)生們扮演小貓，把魚擺一擺、減一減。

二、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)的概念還不清晰，教師可以讓學(xué)生把數(shù)與實(shí)物聯(lián)系起來。如在做數(shù)的加減法的時(shí)候，可以讓學(xué)生操作，把數(shù)轉(zhuǎn)換成實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而改變他們的思維方式。這樣，學(xué)生對(duì)抽象事物的理解會(huì)更為直觀化。教師那種單純的語言講解不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是有了學(xué)生的運(yùn)用操作，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來的概念，這種操作效果是用語言無法達(dá)到的。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用生活中的各種資源，把這些資源進(jìn)行整合，就會(huì)成為一種很好的教學(xué)資源。這樣，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。另外，不光動(dòng)手操作，教師還要把學(xué)習(xí)、思維、語言、操作等各個(gè)方面結(jié)合起來，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這樣他們才能在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)解決問題。教師要多方面了解學(xué)生，不光是學(xué)習(xí)水平，還要有心理特點(diǎn)的了解，并在學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候給他們提出不同的要求：水平高一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們運(yùn)用多種方法操作；水平低一點(diǎn)的學(xué)生可以看一看，讓他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法來操作。

三、運(yùn)用游戲讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，其間有著較強(qiáng)的邏輯，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。尤其是其中的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，相較其他學(xué)科很枯燥，他們不僅在學(xué)習(xí)中感到很乏味，而且在掌握知識(shí)的時(shí)候也很吃力。如果教師把游戲引入到課堂中去，則可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。在這樣的游戲環(huán)境中，會(huì)使枯燥的課堂活躍起來，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力也得到了提升。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念較以前也發(fā)生了很大的變化，與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，十分貼近生活的教學(xué)內(nèi)容給了教師更大的發(fā)展空間，使教師更為方便地開展游戲教學(xué)，提高了學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)效率。比如，在“元的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先利用教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，然后把學(xué)生分組進(jìn)行與之有關(guān)的游戲活動(dòng)。每個(gè)小組選一名數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的信貸員，其他學(xué)生當(dāng)顧客，他們手里拿著各種面值的錢，其中元的多一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行模擬購物（貨物是一些小的東西，上面都貼好標(biāo)簽，其他貨物以元為單位的較多），體會(huì)1元、2元、3元等到底能買到什么貨物。通過這次游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了元是什么，還學(xué)會(huì)了購買商品。這樣，學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)得到了滿足，在游戲中會(huì)更加積極參與，快速計(jì)算，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。

四、利用數(shù)學(xué)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

比賽具有一定的緊張度，如果在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)比賽，那么好勝心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)積極參與，他們會(huì)為了取得比賽的勝利和得到別人的認(rèn)可而快速地思考問題。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以開始相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的比賽。比賽可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后、完成掌握知識(shí)之前進(jìn)行，從而讓比賽起到鞏固知識(shí)的作用。比如，比賽的內(nèi)容不僅限于數(shù)學(xué)的計(jì)算，可以涉及到各個(gè)方面如數(shù)學(xué)謎語競(jìng)猜、講數(shù)學(xué)故事大賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。再如，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡講故事，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡口算比賽等，他們?nèi)菀自诒荣愔腥硇耐度耄粌H學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，應(yīng)該引起教師的高度重視。在教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為本，不僅要鉆研教材，而且要了解學(xué)生的身心狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多樣的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要打造一個(gè)有趣的教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，才會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭傳金.小學(xué)數(shù)學(xué)“211自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式建構(gòu)[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

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