范紅林

摘 要：應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能形象生動地將原有的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過眼睛和耳朵直觀地刺激學(xué)生的表達欲望。教師從假設(shè)情境、走進生活、多角度練習(xí)三個方面研究如何應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；走進生活；習(xí)作練習(xí)

中圖分類號：G623.5；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0056-01

由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有抽象、概括的特征，而學(xué)生又容易接受直觀形象的事物，因此教師要善于合理地應(yīng)用多媒體來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身的抽象性與嚴謹性的特點，部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥難學(xué)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，教師不能給學(xué)生提供生動、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解產(chǎn)生困難。情境教學(xué)就是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓教師依據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)生動、富有感情色彩的課堂氛圍，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到較好教學(xué)效果的一種捷徑。而多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了十分廣闊的空間，能將偶然不能表達甚至基本不能用語言完全精確地表述的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、繁雜的空間結(jié)構(gòu)，經(jīng)由文字和圖形、聲音、三維動畫及視頻圖像等種種教學(xué)信息，使之有機聯(lián)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)建了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方法。如在教學(xué)學(xué)習(xí)角的內(nèi)容時，教師從胳膊伸展的動作圖片入手來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。從胳膊慢慢伸展的過程中，放大肘關(guān)節(jié)的人字形角，引入本節(jié)課要認識的新內(nèi)容角，為學(xué)生“認識角”提供了生動可感知的材料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。又如，學(xué)習(xí)四年級四單元“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”一課的知識時，靈活應(yīng)用多媒體播放其課件，讓學(xué)生的各種感官都得以調(diào)動參與認知記憶，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生直觀地把握了所學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)用多媒體讓學(xué)生走進生活來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程理念認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多來源于學(xué)生的生活實踐，教師在教學(xué)中把學(xué)生現(xiàn)實生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂教學(xué)，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，能使抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。而這些數(shù)學(xué)教學(xué)資源的提供，生活情景和生活現(xiàn)象等問題的顯現(xiàn)，就可以借助多媒體技術(shù)來完成。如在教學(xué)三年級學(xué)生認識24時計時法時，可以把每個學(xué)生一天的學(xué)習(xí)作息情況制成八組畫面：半夜12點，學(xué)生在睡覺；早上6點整，學(xué)生起床，然后洗臉?biāo)⒀?；早?點，學(xué)生背上書包上學(xué)；中午12點，學(xué)生回家吃午飯；下午2點半也就是14時30分，學(xué)生又開始上課；晚上5點半也就是17時30分，學(xué)生放學(xué)回家；晚上9時也就是21時，學(xué)生上床睡覺；半夜12時也是當(dāng)天的24時或第二天的0時整，這就是一天的24小時。每組畫面，都配有鐘表指針的圖片，看到屏幕上各組的圖片展示，學(xué)生們自然會想到普通12時計時法與24時計時法其實很簡單，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，三年級下冊五單元中的“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容，講的就是學(xué)生身邊生活中所見的現(xiàn)象，但是什么是平移現(xiàn)象，什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中又是怎么運用的，對于三年級的學(xué)生來說仍是比較抽象的。但如果教師將生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象運用多媒體展示出來，讓學(xué)生觀察對比，這樣學(xué)生就容易接受多了，也很快明白什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)了。

三、應(yīng)用多媒體讓學(xué)生多角度練習(xí)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

練習(xí)是把學(xué)生在課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力并發(fā)展為智力的一種教學(xué)策略。利用多媒體輔助教學(xué)中強大的功效來進行種種不同形式的數(shù)學(xué)題目練習(xí)，如采取一題多種變化、一題多種解法的練習(xí)，這樣既鞏固了新知，又拓展了學(xué)生的思維能力。在安排課堂練習(xí)時，教師可以利用多媒體將正確與錯誤的不同評價以及指示建議等及時準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生。對每個學(xué)生不同的解題步驟和方法，教師可通過多媒體在屏幕上展示，能起到非常重要的作用，不僅讓學(xué)生快速地把握了自己的學(xué)習(xí)情況，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)過程的體驗，使整個教學(xué)過程得以加強和完善，實現(xiàn)了真正意義上的個性化目標(biāo)教學(xué)。還有學(xué)生平常在課堂教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)感到厭煩，覺得多此一舉，那么教師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容時就運用多媒體將練習(xí)的形式不斷轉(zhuǎn)換，來吸引學(xué)生的注意力。再如，在三年級第二單元認識幾何圖形的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在生活中尋找平面圖形的相關(guān)實例，教師安排學(xué)生在家中、路上、生活中尋找自己認為相關(guān)的圖片資料。第二天，學(xué)生們展示了一大堆，有紙煙盒、煙筒、水桶、跳棋、窗子、鏡子、地板圖片等許多資料，將這些展示到大屏幕上，他們一片歡呼雀躍，真正實現(xiàn)了資源共享。

四、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的一部分，它的發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，尤其是它讓數(shù)學(xué)知識更貼近于學(xué)生的現(xiàn)實生活，成為課堂教學(xué)中的閃光點 。

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