趙澍

隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣也越來(lái)越濃厚，尤其是動(dòng)畫教學(xué)，因此教學(xué)中關(guān)于Flash的相關(guān)知識(shí)就更為重要，它是針對(duì)多媒體互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)而開發(fā)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件。Flash動(dòng)畫在網(wǎng)頁(yè)制作中普遍應(yīng)用及其獨(dú)特的風(fēng)格能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。特別是在制作自己的主頁(yè)時(shí)，為了突出個(gè)性，增加網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)力和交互性，他們自然會(huì)將網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)畫看成必不可少的內(nèi)容和表現(xiàn)手法。

這節(jié)課以字母變形動(dòng)畫制作實(shí)例為主，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”組織知識(shí)要點(diǎn)，“任務(wù)”由易到難，易教易學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿成功的喜悅，又能舉一翻三，觸類旁通，有利用培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

八年級(jí)是學(xué)生形成人生觀和個(gè)性心理品質(zhì)的重要時(shí)期，而教師的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生心理形成起到潛移默化的作用。八年級(jí)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)解決些實(shí)際問(wèn)題正符合他們善思好學(xué)，樂于探究的年齡特征。學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫充滿興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)。初中二年級(jí)的學(xué)生已有一定的邏輯思維能力，對(duì)有興趣的事物有強(qiáng)烈自主探究的欲望，渴望展示自我、渴望得到肯定。

授課過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生自主探究、交流合作學(xué)習(xí)為具體實(shí)施方法，從而提高學(xué)生審美能力、信息能力、思維能力、分析能力、表達(dá)評(píng)價(jià)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作、交流學(xué)習(xí)、克服自我封閉、樹立良好心理的教育目的。同時(shí)，本課在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，全方位的使用多媒體課件（網(wǎng)頁(yè)）和網(wǎng)絡(luò)多媒體廣播系統(tǒng)演示和展示，增加教學(xué)的直觀性，為主體參與的順利開展提供保障。

授課之初，我先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)flash動(dòng)畫的片斷，這個(gè)動(dòng)畫就是利用變形技術(shù)制作出來(lái)的。首先，請(qǐng)大家打開《flash學(xué)習(xí)指導(dǎo)》網(wǎng)頁(yè)，自學(xué)變形動(dòng)畫中文字變形。遇到問(wèn)題可以互相商量，也可以問(wèn)老師，或看幫助文件。從各組選一名同學(xué)到前面來(lái)，制作文字變形，并敘述制作過(guò)程、總結(jié)出變形的幾個(gè)重要元素與注意事項(xiàng)。學(xué)生演示制作過(guò)程，并歸納出變形中需注意的幾個(gè)問(wèn)題。兩個(gè)同學(xué)一組，根據(jù)主題創(chuàng)作作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意動(dòng)畫任務(wù)的要求，比一比誰(shuí)的創(chuàng)意新，誰(shuí)的動(dòng)畫美。兩人一組進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。整理一下自己的思路，各組派一名代表，陳述小組的設(shè)計(jì)思想，及應(yīng)用的主要手段。提示學(xué)生注意觀察他人作品中優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)選出動(dòng)畫制作最好的一組，并請(qǐng)一名同學(xué)闡明評(píng)選該組的原因、該作品還有哪些地方需要改進(jìn)及總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)。

在這節(jié)課中，教學(xué)的主體是學(xué)生，通過(guò)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)恰到好處，難易程度適中，與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合緊密，有利于學(xué)生自我探究，多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)失敗、心理受挫的陰影，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的鼓勵(lì)作用，使學(xué)生充分體會(huì)到小組協(xié)作、大家互相交流、互相借鑒的好處，從而克服了學(xué)生封閉的心理，使他們學(xué)會(huì)與人溝通、與人交流的技巧和方法，真正體會(huì)到集體的智慧是偉大的。這節(jié)課充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程改革以人為本、學(xué)以致用的人本主義教育思想，我能夠從學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時(shí)充分發(fā)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀高效的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，大膽實(shí)踐，鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透，使學(xué)生對(duì)自己的行為在心理上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，防止產(chǎn)生自暴自棄的心理現(xiàn)象。

在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這一設(shè)計(jì)真正的能從學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以幫助學(xué)生解決生活中存在實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是建立在幫助學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，師生之間共同探究出的每一結(jié)論都能從根本上真正幫助學(xué)生解決自我保護(hù)過(guò)程中出現(xiàn)困惑，可以說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生真正能學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這一設(shè)計(jì)真正的能從學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以幫助學(xué)生解決生活中在實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是建立在幫助學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，師生之間共同探究出的每一結(jié)論都能根本上真正幫助學(xué)生解決自我保護(hù)過(guò)程中出現(xiàn)困惑，可以說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生真正能學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

本課為了達(dá)到讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W以致用的目的，我設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，如討論觀察、探究歸納、理論推理、鞏固深化等。讓學(xué)生自己討論研究結(jié)果。給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種題型，體現(xiàn)不同梯度，讓不同的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使每個(gè)人都有成就感。最后讓全班同學(xué)都感覺到學(xué)習(xí)也并不是枯燥無(wú)味的事情，原來(lái)學(xué)習(xí)也會(huì)其樂無(wú)窮。既達(dá)到分層次目標(biāo)的形成，更重要得是學(xué)生由厭學(xué)變成愛學(xué)，激發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。