楊蓓蓓

摘 要：美育教育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。根據(jù)相關(guān)文件內(nèi)容及精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案，回歸本次教改，目的是想在現(xiàn)有的課程設(shè)置中加入地域性、實(shí)踐性更強(qiáng)的課程內(nèi)容，為將音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才而努力。

關(guān)鍵詞：音樂教育；舞蹈；改革

1 音樂教育專業(yè)舞蹈課程改革的背景

我校音樂學(xué)院現(xiàn)有音樂學(xué)、音樂表演（含聲樂、器樂、舞蹈三個方向）、學(xué)前教育（藝術(shù)）三個本科專業(yè)，音樂教育（學(xué)前藝術(shù)）、舞蹈教育兩個?？茖I(yè)。其中音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到高、中等專業(yè)或普通院校、社會文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位。從近幾年來的就業(yè)信息顯示，我院歷屆畢業(yè)生大多數(shù)畢業(yè)后都走上了中小學(xué)教師崗位或培訓(xùn)中心。但從學(xué)生實(shí)習(xí)以及工作了一段時(shí)間后，了解情況得知，畢業(yè)生在實(shí)際的工作開展過程中，對于校園舞蹈的編排以及活動的策劃能力不足，以至于學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)無法在工作中得到體現(xiàn)，為此，學(xué)生不得不重新花時(shí)間報(bào)班或自學(xué)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。目前，我院音樂教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)大綱中，第一學(xué)年為《舞蹈基訓(xùn)》，訓(xùn)練課程為芭蕾基訓(xùn)和古典舞基訓(xùn)，軟度也要有所涉及。但學(xué)生無任何舞蹈基礎(chǔ)，課程訓(xùn)練中興趣不高，加之舞蹈非專業(yè)課程，在心理上加強(qiáng)了對舞蹈課程的排斥。第二、三學(xué)年為《民族民間舞蹈課程》，民族民間舞蹈由于根植于各個民族的文化背景，極大地要求了舞蹈的風(fēng)格性、地域性，教師在一學(xué)期的課程中可能只能推兩個組合涉及兩個民族，但每個組合也只有一個民族元素，學(xué)生無法感知其實(shí)用性，加上課下練習(xí)時(shí)間不足，風(fēng)格把握不強(qiáng)，導(dǎo)致舞蹈動作不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自信心更顯不足。第四學(xué)年為《舞蹈編導(dǎo)》，這門課程對學(xué)生的各個方面要求較高，教學(xué)大綱中對舞蹈專業(yè)的學(xué)生也是大三才開始，所以對音樂教育專業(yè)的學(xué)生，更是有較大的難度，教師在推行課程中由于學(xué)生的作業(yè)完成度不高，很多練習(xí)無法順利進(jìn)行，學(xué)生的能力也無法得到提升。

2 音樂教育專業(yè)舞蹈課程改革的計(jì)劃及內(nèi)容

美育教育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。今年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》以及教育部關(guān)于中小學(xué)美育教育的相關(guān)政策，當(dāng)中提到，“義務(wù)教育階段學(xué)校在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊?！毙@舞蹈是校園美育教育的重要組成部分，舞蹈進(jìn)校園工作是國家的要求、學(xué)校的追求和學(xué)生的需求所決定的。因此，根據(jù)相關(guān)文件內(nèi)容及精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案，回歸本次教改，目的是想在現(xiàn)有的課程設(shè)置中加入地域性、實(shí)踐性更強(qiáng)的課程內(nèi)容，為將音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才而努力。設(shè)想如下：在第一學(xué)年的《舞蹈基訓(xùn)》中加入舞蹈編導(dǎo)理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生對舞蹈、舞蹈作品的編排及創(chuàng)編都有所認(rèn)識?；竟毩?xí)以基礎(chǔ)性組合為主，多推地面組合。扶把組合的設(shè)置以單一元素為目的，對體態(tài)以及發(fā)力方式進(jìn)行嚴(yán)格要求。第二、三學(xué)年的《民舞》加入校園舞蹈的創(chuàng)編內(nèi)容，由教師帶領(lǐng)，學(xué)生從動機(jī)開始到舞段，從民族民間舞類別到當(dāng)代舞類別，針對校園舞蹈的主題，進(jìn)行舞蹈的改編及創(chuàng)編練習(xí)。民族民間舞蹈類別以西南片區(qū)主要民族以及風(fēng)格特征較為突出的民族為主。第四學(xué)年的《舞蹈編導(dǎo)》加入校園舞蹈劇目的編排練習(xí)，讓學(xué)生除了會編，還要會排練，為其未來的項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。做到學(xué)生課堂與實(shí)踐的無縫連接，將所學(xué)知識充分運(yùn)用到未來的實(shí)習(xí)或工作當(dāng)中。

3 音樂教育專業(yè)舞蹈課程改革的目標(biāo)及措施

通過此次教改內(nèi)容，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到舞蹈創(chuàng)編的基本理論知識；掌握中小學(xué)校舞蹈創(chuàng)編的主要方法，并且能夠靈活運(yùn)用；了解中小學(xué)校園活動的各種類型和模式；能夠策劃和組織具有學(xué)校辦學(xué)特色、符合校園主題的文藝活動。教改中的課堂將采取教師示范，案例講解，小組創(chuàng)編等模式進(jìn)行教學(xué)活動。通過學(xué)習(xí)、模仿、練習(xí)等方法讓每個學(xué)生參與到舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)和練習(xí)中來，切實(shí)掌握中小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的主要方法。借鑒成都優(yōu)秀中小學(xué)美育教師的成功案例和豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會在案例中尋找自己的教學(xué)創(chuàng)編模式。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)中心交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生實(shí)地參與小型活動的策劃和組織工作，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

4 結(jié)語

音樂離不開舞蹈，校園離不開藝術(shù)。時(shí)代在發(fā)展，國家也越來越重視中小學(xué)美育課程的教學(xué)與開發(fā)，因此，對教師的要求也越來越高。即使是音樂教育專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識，其次也應(yīng)該了解及掌握基本的舞蹈知識，熟知舞蹈排練方法，將專業(yè)的音樂知識與較為實(shí)用的舞蹈知識運(yùn)用于工作和實(shí)踐當(dāng)中，成為創(chuàng)新型人才，在中小學(xué)校培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才。