韓衍雋

實行高中學(xué)業(yè)水平考試、本科招生批次合并以及高校綜合評價錄取等舉措，無疑將帶給初高中教育更大“利好”。在淡化“分?jǐn)?shù)指揮棒”的前提下，學(xué)?？梢则v挪出更多的精力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考未來，規(guī)劃職業(yè)，選擇更合適的專業(yè)和學(xué)校。

2016年全國兩會期間，曾有政協(xié)委員指出，“教育一方面是把人培養(yǎng)成具有健康人格的公民；另一方面，是把人培養(yǎng)成有特殊技能和才能的人。教育的目標(biāo)應(yīng)該是這兩方面的結(jié)合，即使人作為‘人并成為‘某種人?！?/p>

這一系列的高考改革方案如果能真正落地，對考生而言，意味著個性化發(fā)展空間的進(jìn)一步拓寬。他們可以更自主地選擇課程、規(guī)劃生涯，以完成高中學(xué)業(yè)水平考試、實現(xiàn)“合格”為前提，充分發(fā)展自己的興趣愛好，成就“特長”，從而為將來的職業(yè)化打好基礎(chǔ)。

對中學(xué)而言，這也有利于特色化發(fā)展。學(xué)校在辦好國家課程的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長和社會對人才的成長需要，創(chuàng)建本校特色，也可以更進(jìn)一步緩解學(xué)校的應(yīng)試壓力，推動素質(zhì)教育更有效落地。

當(dāng)政策的頂層設(shè)計將學(xué)生關(guān)注的焦點由高校的“大宅門”轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)和學(xué)科的“小門”，初高中教育者就可以更加從容地引導(dǎo)學(xué)生提升自我綜合素質(zhì)，鉚足全力實現(xiàn)學(xué)生的趣味、專長同進(jìn)入高校后所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的高度“匹配”，從根本上改變“學(xué)非所長”的不對稱現(xiàn)象。