羅香花

摘 要： 語(yǔ)文課堂的“主體”是學(xué)生，主體自我肯定與欣賞能量的強(qiáng)弱直接影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱，也是新課程總體理念能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 肯定欣賞 自我肯定欣賞能量

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話描述的是閱讀中的一種現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，也適用于高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。同樣是語(yǔ)文課堂，教師個(gè)體的不同，出發(fā)點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)異樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到的效果，學(xué)生的所獲，可謂天差地別。借用王尚文所說：“對(duì)語(yǔ)言學(xué)有研究的教師，就容易把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言課；愛好廣泛的教師，就傾向于把語(yǔ)文課上成文化課；鐘情于文學(xué)的教師，就可能把語(yǔ)文上成文學(xué)課；注重思想品德教育的教師，語(yǔ)文課又上成思想品德教育課……當(dāng)然，能增長(zhǎng)知識(shí)定然是不錯(cuò)的?！碑吘垢咧姓Z(yǔ)文課程目標(biāo)要求通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，教材的編寫包括識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合能力等方面的要求。直觀語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就是在具體課堂教學(xué)層面對(duì)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)際語(yǔ)文課堂上，孩子的自我價(jià)值感、自我肯定欣賞、幸福意識(shí)等能量狀態(tài)并不理想。有的孩子語(yǔ)文文字運(yùn)用能力不錯(cuò)，但缺乏一顆上進(jìn)互助的心。不敢不懂自我欣賞，不愿不會(huì)與他人共享美好的事物。我認(rèn)為，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能忽視學(xué)生自我肯定、自我欣賞的環(huán)節(jié)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是主體，老師要關(guān)注主體的能量狀態(tài)。主體的能量狀態(tài)決定主體的質(zhì)量。面對(duì)剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的孩子，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂是他們最好的能量提升地方。下面，我從幾個(gè)方面解讀語(yǔ)文課堂上如何提升學(xué)生自我肯定欣賞能量。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境

到一個(gè)新的環(huán)境，一切不同往常。人，往往會(huì)進(jìn)入一種新的模式，或昂揚(yáng)上進(jìn)或失落頹廢。有些同學(xué)不在兩個(gè)極端，也常常表現(xiàn)得過且過，沒目標(biāo)沒方向，虛度時(shí)光。我的課堂從本校的辦學(xué)理念解讀入手，“讓每一個(gè)學(xué)生走向成功”，就是讓每個(gè)孩子一步一步發(fā)展成自己喜歡的樣子。成功，不是一蹴而就，它有一個(gè)過程，要靠一天天的積累，一年一年的積淀。這里關(guān)注“走”。表示學(xué)生的成長(zhǎng)就是一個(gè)積累的過程。這是學(xué)生身處的大的環(huán)境氛圍。我對(duì)班級(jí)的主題進(jìn)行解讀，如勵(lì)志班，勵(lì)志，勵(lì)志就是使人適應(yīng)環(huán)境，激發(fā)生活或者學(xué)習(xí)熱情。勵(lì)志就是志向，激發(fā)人的熱情與人生夢(mèng)想。它是激勵(lì)同學(xué)們要有前進(jìn)的目標(biāo)、奮斗的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)的大小因人而異。這里，學(xué)校辦學(xué)理念和班級(jí)主題的解讀讓學(xué)生明白自身處在的環(huán)境氛圍是積極向上、充滿正能量的。學(xué)生內(nèi)在會(huì)有一個(gè)聲音：我是積極向上的，也是營(yíng)造氛圍的要素之一。潛意識(shí)里，學(xué)生會(huì)把現(xiàn)在的自己和過去的自己分開。當(dāng)然在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)化這樣的意識(shí)?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，一篇文章可以從多方面分析，我根據(jù)需要對(duì)課文進(jìn)行加工，確定課文中最適合本次課堂有價(jià)值的信息。比如《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》蔡元培針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的三點(diǎn)要求，可以說每一點(diǎn)都極富針對(duì)性，都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。有偉大的目標(biāo)，并為之奮斗，才有后來(lái)的北京大學(xué)。比如《荊軻刺秦王》里的荊軻，胸有護(hù)國(guó)目標(biāo)。比如《勸學(xué)》里學(xué)習(xí)的“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，說明學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要一個(gè)積累的過程。這些，都可以作為環(huán)境氛圍的輔助。

二、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.課前三分鐘的安排，這是語(yǔ)文課的黃金時(shí)段。這個(gè)時(shí)間把握是否得當(dāng)，影響整節(jié)語(yǔ)文課堂效果甚至影響孩子對(duì)這一學(xué)科的喜好。我的安排是先檢查學(xué)生的作業(yè)情況，這里的作業(yè)，不是書面的，也不是口頭背誦的作業(yè)。我安排學(xué)生在家的作業(yè)是照鏡子，對(duì)著鏡子里的自己微笑，并且和鏡子里的自己說幾個(gè)正能量的詞語(yǔ)。比如，好，太棒了，開心，愉快，陽(yáng)光燦爛等之類的詞語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是喜笑顏開的，狀態(tài)很好。第二件事情是分享昨天或者今天值得自己開心的事情，短小精悍，但，其樂融融。第三件事情視情況而定，課堂氛圍沸騰的話，要求學(xué)生三次深深地吸氣緩慢地吐出。安穩(wěn)情緒，關(guān)注當(dāng)下。氣氛適合開始上新課那么直接導(dǎo)入新課。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生能量狀態(tài)很棒，吸收的知識(shí)能很好地滋養(yǎng)學(xué)生。

2.展示課堂教學(xué)目標(biāo)。魏書生在講《人生的境界》時(shí)，開始出示了課堂目標(biāo)：（一）作者；（二）三個(gè)詞語(yǔ)；（三）幾種境界怎樣達(dá)到；（四）課后練習(xí)。這樣清晰合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起著良好的導(dǎo)向作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)、思索、創(chuàng)造的積極狀態(tài)中，產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理。比如上《荷塘月色》時(shí)就直接展示課堂布標(biāo)：作者、情景交融的特點(diǎn)、通感手法的理解。學(xué)生一下子了解課堂目標(biāo)，明白自己要掌握的知識(shí)點(diǎn)。方向清晰了，學(xué)生不會(huì)無(wú)事可做，想學(xué)習(xí)的能量頓時(shí)得以提升。

3.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整課堂目標(biāo)。特級(jí)教師于漪曾說：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教育藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。”語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的心靈與課文作者的心靈碰撞時(shí)，教師要充分捕捉這樣的瞬間并且給學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感悟提供表達(dá)真實(shí)感悟的平臺(tái)。這樣活躍的課堂氣氛里，學(xué)生的自我能量會(huì)得到極大的提升。同時(shí)，表達(dá)感悟過程中，學(xué)生的自我肯定自我欣賞的能量得以最大限度的提升。這樣的能量一旦產(chǎn)生就會(huì)儲(chǔ)存在學(xué)生的無(wú)意識(shí)中，最后化成固有能量。

上《荷塘月色》一課時(shí)，有一位男生對(duì)月光下的荷塘這一畫面非常有感覺，尤其是那種淡淡喜悅中含有淡淡的悲傷的情感，朦朧的畫面。課堂上他舉手，下一節(jié)是他有活動(dòng)要排練，所以帶著吉他。他想用吉他彈奏那首鳳凰傳奇唱的《荷塘月色》。我毫不猶豫讓他表演了。應(yīng)景的曲調(diào)，把課堂氣氛推向了高潮。全班都陶醉其中，對(duì)情景交融的解讀無(wú)需老師更多的解析。課后，表演的同學(xué)表達(dá)了自己的收獲。一直以來(lái)都不敢表現(xiàn)自己，怕出錯(cuò)，怕被嘲笑，內(nèi)心總有一個(gè)聲音對(duì)自己喊“no”，對(duì)這首曲子，原先一直找不到彈奏的感覺，現(xiàn)在通過課文的感悟，自己的演繹，以及得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的欣賞，一下子找到了自信的感覺。原來(lái)，這位學(xué)生是班級(jí)那位最沉默寡言的“膽小鬼”。

看來(lái)，很多同學(xué)膽小畏懼的直接原因是沒有把握，準(zhǔn)備不充分，自我肯定自我欣賞的內(nèi)在能量太少了。其實(shí)，語(yǔ)文課堂，可以成為學(xué)生肯定自己、提升自我能量的重要陣地。

4.評(píng)價(jià)課堂。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既要求評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要求評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還要求評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與方法。我的課堂評(píng)價(jià)安排：首先學(xué)生評(píng)價(jià)自己本次課堂的理解把握情況，要求側(cè)重于某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。比如《荷塘月色》一文中，有的學(xué)生對(duì)“通感”這種修辭手法的解讀，通感是感覺的轉(zhuǎn)化，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種官能可以溝通，不分界限。用了通感后，感覺顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。對(duì)效果這一塊的分析理解真是太棒了。在表達(dá)見解，得到充分肯定的過程，就是能量在流動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。評(píng)價(jià)自己，就要真實(shí)面對(duì)自己。有勇氣面對(duì)，然后篩選甄別一些信息，這也是肯定自我的一個(gè)過程。其次，我要求學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，以正面為主，學(xué)會(huì)欣賞他人，關(guān)注同學(xué)的閃光點(diǎn)。生活中不是缺少美而是缺少對(duì)美的關(guān)注。注意力方向產(chǎn)生結(jié)果，這是眾所周知的。關(guān)注他人正面的東西其實(shí)就是自己正面的意識(shí)被喚醒，表達(dá)出自己對(duì)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的欣賞就是在傳遞正面的能量，多了夸贊自然少了抱怨。至少，不抱怨的人生，也是在美麗的人生的范圍的。在教學(xué)《再別康橋》和《雨巷》兩首詩(shī)歌時(shí)，課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中一名同學(xué)評(píng)價(jià)了另一名語(yǔ)文底子弱的同學(xué)背誦詩(shī)歌的效率。誰(shuí)也沒有意料課后被評(píng)價(jià)的同學(xué)把《荊軻刺秦王》的原文和注解也背下來(lái)了。這應(yīng)該就是能量被激發(fā)的效果。如果每一個(gè)學(xué)生都能提升肯定自我，欣賞他人的正能量，那么，擁有終身發(fā)展的基本素質(zhì)與能力自然就具備了。

三、利用各種資源，拓展提升空間

語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生肯定欣賞的能量的提升畢竟受到時(shí)間和空間的限制，所以，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得利用各種資源，充分學(xué)習(xí)，欣賞展示自己。

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的正面報(bào)道，可以是和生活相關(guān)的，可以和社會(huì)法律關(guān)聯(lián)的，也可以是和國(guó)家國(guó)際相連的。可以拓寬學(xué)生生活面，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材，為提升內(nèi)在積攢能量。

2.留心校園語(yǔ)文，關(guān)注校園活動(dòng)。留心處處皆語(yǔ)文，關(guān)注活動(dòng)有收獲。關(guān)注體驗(yàn)學(xué)校生活是學(xué)習(xí)積累、能量提升的捷徑。如學(xué)校開展的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、社團(tuán)活動(dòng)。興趣課堂開設(shè)的書法課、歌詞鑒賞會(huì)、詩(shī)文朗誦、讀書報(bào)告會(huì)、口才課、佳作欣賞課、賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)、講演會(huì)、讀書筆記交流會(huì)、課本劇表演會(huì)、時(shí)事討論會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。充分利用圖書館、閱覽室、布告欄、報(bào)廊、黑板報(bào)等的知識(shí)學(xué)習(xí)提升自己。

3.真誠(chéng)感悟親情。家，是感情的載體。家庭生活也是學(xué)生能量提升的重要環(huán)境。常言道“教在學(xué)校，育在家庭”也是肯定家庭的作用與教育的地位?，F(xiàn)在孩子很多心理營(yíng)養(yǎng)的缺失主要是由家庭引起的。所以，要引導(dǎo)孩子在家與父母溝通，發(fā)現(xiàn)關(guān)注父母身上的閃光點(diǎn)。觀察并記錄，了解父母親的兒時(shí)的事情。讓父母談?wù)劤砷L(zhǎng)經(jīng)歷，寫一封信給父母并觀察他們的表現(xiàn)與變化。這個(gè)互動(dòng)的過程會(huì)引起彼此的反思，重新進(jìn)行心理鏈接，彌補(bǔ)之前的不足。能量在連接過程中不自覺就提升了。

4.走向社會(huì)，走進(jìn)生活。引導(dǎo)學(xué)生走向街頭、書攤、市場(chǎng)，假期隨父母旅游一些知名景點(diǎn)或一些不起眼的小山村，學(xué)生能把生活中的現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)用語(yǔ)言文字表述出來(lái)既是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，又是視野的拓寬，更是內(nèi)在能量的提升。

教學(xué)新課程總體理念體現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化、現(xiàn)向世界、面向未來(lái)”的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展需要。如果能踐行課堂上肯定欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)，那么每一個(gè)學(xué)生都能走向成功，孩子也一定擁有終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門[M].上海教育出版社，2007.

[2]鄭桂華.凸顯文本的語(yǔ)文核心價(jià)值[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008（3）.

[3]徐文凱.淺談?wù)Z文課程資源的開發(fā)與利用.