劉文雅

摘 要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)往往是學(xué)生的弱項(xiàng)，依據(jù)所教授學(xué)生的特點(diǎn)，作者對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)任務(wù)

在目前的中考制度下，英語(yǔ)口語(yǔ)顯得越來(lái)越重要，所以英語(yǔ)老師必須重視口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高，不僅是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)中考成績(jī)的需要，更是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的需要。隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入全新的階段，取得可喜的成績(jī)，那么如何才能更高效地教授英語(yǔ)口語(yǔ)呢？

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們都是在漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，一般除了學(xué)校給我們安排的幾節(jié)英語(yǔ)課之外，學(xué)生很少有鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即便是在英語(yǔ)課堂上想不斷創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中真正用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)仍不是很多。

2.教學(xué)方法欠妥，班級(jí)人數(shù)較多。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認(rèn)為教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)。往往老師都喜歡采用填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣時(shí)間久了，就會(huì)形成“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語(yǔ)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師成了課堂的主體，占用整個(gè)課堂的大部分時(shí)間，再加上有的班級(jí)人數(shù)較多，往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在一節(jié)課中沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句英語(yǔ)，怎么提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平呢？時(shí)間久了，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象就越加普遍，所以我們作為英語(yǔ)老師必須想辦法改變這種現(xiàn)象。

3.心理因素的影響。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)由于自己平時(shí)英語(yǔ)學(xué)得不是很好，因此在口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，他們往往顯得非常不自信，甚至不敢開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，以致形成心理障礙，生怕說(shuō)不好被批評(píng)。想叫學(xué)生開(kāi)口比較難，連貫起來(lái)用口語(yǔ)表達(dá)就顯得更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入一個(gè)“怪圈”，英語(yǔ)教學(xué)整體效率不高。

二、倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦非常明確了自己的任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而用英語(yǔ)交流。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中綜合運(yùn)用他們以前學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)才能內(nèi)化為運(yùn)用的能力。這些體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)會(huì)促使他們繼續(xù)努力，成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

在語(yǔ)言使用的過(guò)程中，可以利用各種各樣的小任務(wù)，創(chuàng)造不同的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生綜合使用他們所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中學(xué)會(huì)交際，這種口語(yǔ)交流使學(xué)生把注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，通過(guò)使用語(yǔ)言及以完成任務(wù)為目標(biāo)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

我所教授的學(xué)生之間的口語(yǔ)水平差距較大，所以我根據(jù)這一實(shí)際，采用小組練習(xí)與結(jié)對(duì)練習(xí)的方式，從而使得所有的同學(xué)都能夠參與到我們練習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。以前我去市里參加過(guò)英語(yǔ)教師骨干培訓(xùn)，有位培訓(xùn)老師說(shuō)，在我們讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，如果采用小組活動(dòng)的形式要比獨(dú)自講解與控制練習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。

1.建立活動(dòng)小組，增加口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在班級(jí)人數(shù)比較多的時(shí)候，如果要想較好地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，那么建立活動(dòng)小組就是一個(gè)比較好的選擇。通常每組4人左右，優(yōu)生和一般的學(xué)生放在一組，把優(yōu)生作為這一組的組長(zhǎng)，然后讓組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽。在上課的過(guò)程中，如果要回答問(wèn)題、檢查背誦、朗讀，等均以小組的形式為單位進(jìn)行。當(dāng)我們進(jìn)行一些聽(tīng)說(shuō)、自我介紹、表演、測(cè)試等練習(xí)的時(shí)候，都以小組的形式進(jìn)行。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，每組成員都在課前用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行較好的練習(xí)，當(dāng)我上課的時(shí)候，他們每組都表演得非常好，然后我把他們表演的過(guò)程拍攝了下來(lái)，在課后練習(xí)的時(shí)候，把他們表演得過(guò)程放給他們看，這時(shí)候他們往往就很容易發(fā)現(xiàn)自己哪些發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，再讓他們進(jìn)行重新的練習(xí)，通過(guò)每組學(xué)生兩三次的練習(xí)，加大了練習(xí)的廣度和強(qiáng)度，并且使那些英語(yǔ)口語(yǔ)較差的學(xué)生在同伴的幫助下開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)在全體學(xué)生中得到落實(shí)，增加了學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.充分利用英語(yǔ)媒體的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如收聽(tīng)BBC，收看CCTV英語(yǔ)頻道等。

3.努力創(chuàng)設(shè)情境，增添口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的色彩。

我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，有時(shí)缺乏的不是英語(yǔ)知識(shí)，而是那種用英語(yǔ)進(jìn)行交際的情境，所以我們能否較好地把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)好的情境顯得非常重要。初中生都有愛(ài)活動(dòng)、好表現(xiàn)的特征，凡能表現(xiàn)的語(yǔ)言情景，我都要求學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，讓表演進(jìn)入課堂，使學(xué)生得到大量的語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉。在教授一節(jié)課以后，我們不用急著讓學(xué)生背誦課文，而是讓學(xué)生分組對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，之后讓他們扮演課文中人物角色進(jìn)行表演，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口。

總之，雖然在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高方面，還有很多方面值得我們思考，但是只要學(xué)習(xí)真正自主學(xué)習(xí)起來(lái)，相信他們英語(yǔ)口語(yǔ)的水平一定就會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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