語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是言語(yǔ)文化。語(yǔ)文教師通過(guò)言語(yǔ)文化教學(xué)讓學(xué)生要在全面把握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑與方式。那么，初中語(yǔ)文教師如何通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力呢？

一、師生互動(dòng)，共創(chuàng)良好閱讀氛圍

閱讀教學(xué)的課堂是師生相互配合的過(guò)程。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，多采用互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，打造良好的教學(xué)課堂。在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以采用如下方式來(lái)體現(xiàn)互動(dòng)民主教學(xué)形式。

如，給學(xué)生出一道題目：“談?wù)勅绾胃瞄喿x。”作業(yè)要求：“你對(duì)閱讀有那些好的建議，把它一一列舉出來(lái)分析整理出好的閱讀建議，整理成冊(cè)為《小小閱讀秘訣》。然后在班級(jí)里交流，鼓勵(lì)學(xué)生吸收好的建議，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這種學(xué)與教相結(jié)合的模式中，更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教學(xué)的趣味。學(xué)生的意見(jiàn)得到老師的認(rèn)可時(shí)，他們的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣課堂閱讀教學(xué)便能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、閱讀教學(xué)的實(shí)施要層層遞進(jìn)

語(yǔ)文閱讀的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的階段的閱讀水平是不同的。通讀全篇，判斷文體，理解文意；第二步：看清問(wèn)題，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)文知識(shí)，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)；第三步：語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉、完整。不管是哪一步，語(yǔ)文教師都要足夠重視，要一步步去落實(shí)，只有這樣才是完整的閱讀。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是閱讀要有一定的順序，可以是開(kāi)頭到結(jié)尾，也可以是結(jié)尾到開(kāi)頭。不同的文章要采用不同的閱讀順序，對(duì)不同的學(xué)生也要調(diào)整我們的閱讀順序，這樣才有利于學(xué)生真正地閱讀。我們每一個(gè)人對(duì)于閱讀的感受都是不同的，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀并把自己的感受表達(dá)出來(lái)，多和他人分享和交流。在閱讀中.每個(gè)學(xué)生都是自由的，我們要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收獲才叫閱讀。

三、語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的具體措施

閱讀需要有順序，既要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，又要讓學(xué)生可以更加輕松閱讀。然而，初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)，需要根據(jù)以下幾個(gè)階段采取措施：

1.儲(chǔ)備階段。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是后面階段發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。儲(chǔ)備的知識(shí)包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)，能把握句子的結(jié)構(gòu)和掌握句子的轉(zhuǎn)換，要清楚知道文章的特征和相關(guān)的特點(diǎn)；情感方面：多方面閱讀不同文體，學(xué)會(huì)理解作者的思想情感和所要表達(dá)的內(nèi)在含義；同時(shí)，還要積累一些寫(xiě)作技巧和文化習(xí)俗等，這些對(duì)學(xué)生的閱讀都至關(guān)重要。教師應(yīng)該充分利用教材，多倡導(dǎo)學(xué)生自主積累。

2.理解階段。閱讀需要思維能力，有思維才能理解。這階段的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生各方面的能力，如：判斷、分析、綜合等，它們對(duì)于學(xué)生的閱讀都有很重要的作用。

（1）判斷力的發(fā)展。判斷力是通過(guò)選擇和抉擇的形式將其價(jià)值觀(guān)付諸在事件上。可以多運(yùn)用判斷是否的方法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展判斷力，如“眼見(jiàn)不一定為真”這句話(huà)，若把否定詞“不一定”去掉，這就過(guò)于絕對(duì)了。但是生活中有些現(xiàn)象我們看到的不一定是真實(shí)的。加上“不一定”就把句子的意思表達(dá)得更加確切。

（2）分析和綜合能力的發(fā)展。分析是把事物分解為各個(gè)部分、側(cè)面、屬性，分別加以研究。是認(rèn)識(shí)事物整體的必要階段；綜合是把事物各個(gè)部分、側(cè)面、屬性按內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一為整體，以掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生只有對(duì)文章的不斷分析才能更加深入理解文章，同時(shí)學(xué)生只有把分析出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合才能得出全面的答案。所以，分析與綜合是互相滲透和轉(zhuǎn)化的，在分析基礎(chǔ)上綜合，在綜合指導(dǎo)下分析。分析與綜合能力推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。

（3）聯(lián)想能力發(fā)展。有了聯(lián)想才能更好把原有的知識(shí)化為新的發(fā)現(xiàn)，使我們的閱讀理解更加深刻與透徹。在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師要有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不然就成胡思亂想了。

3.評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。學(xué)生要發(fā)展到這一階段必須要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊。初中學(xué)生必須有評(píng)價(jià)和鑒賞能力。評(píng)論是發(fā)表意見(jiàn)或者不同的看法，賞析是站在欣賞的角度對(duì)一篇文章的美感、藝術(shù)特色等進(jìn)行欣賞性分析。我們要多讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章的各方面，如：人物形象、故事情節(jié)、優(yōu)美詞句等進(jìn)行分析和欣賞。之后可以讓學(xué)生寫(xiě)一些感悟或者進(jìn)行相應(yīng)的角色朗讀，這樣來(lái)加深學(xué)生的理解。

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有師生在不斷的訓(xùn)練中相互配合，才能高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力。

黃金英，教師，現(xiàn)居江西贛縣。