初中語文教學(xué)中的情感教育，是指在教學(xué)活動中重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生積極情感、增強學(xué)生心理素質(zhì)的目的。而初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，并且具有心理變化快、極易受外界影響的特點。這就需要語文教師在日常教學(xué)中積極采取各種措施對學(xué)生進行情感教育，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終切實優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)最佳情感氛圍

課堂導(dǎo)入是初中語文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)最佳情感氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在日常教學(xué)中，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)將情感因素作為吸引學(xué)生注意力的籌碼，叩擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中《狼》一課時，教師就可這樣設(shè)計導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家熟悉的與狼有關(guān)的成語有哪些？有誰能舉幾個例子？”對初中生來講，說幾個符合條件的成語還是很容易的，因此學(xué)生的回答積極性很高。有同學(xué)說“狼心狗肺”；有同學(xué)說“豺狼當(dāng)?shù)馈?；有同學(xué)說“狼吐虎咽”。教師可讓學(xué)生分析與歸納這幾個成語中“狼”的意思。當(dāng)學(xué)生歸納出均為“兇狠”之意時，教師可趁機導(dǎo)入新課“很多成語都是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個故事或者典故。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇古代的同樣是描寫‘狼兇殘、狡猾的文章，來了解一下蒲松齡筆下的狼是何等的兇殘、狡猾?！边@就為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)出了一定的情感氛圍，有利于學(xué)生更好的理解課文意思、掌握課文內(nèi)涵。

二、借助多媒體法，營造生動教學(xué)情景

人教版初中語文教材中收錄的作品都是古今經(jīng)典的名作，很多作品都含義雋永，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味才能感知其蘊含的豐富情感。因此，要想讓學(xué)生精準(zhǔn)理解課文內(nèi)容、恰當(dāng)把握課文情感，就需要教師積極將多媒體教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中，為學(xué)生營造出生動、直觀的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更加全面而深刻地理解課文思想與情感。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材九年級上冊《沁園春·雪》一課時，由于詩文內(nèi)容跳躍性大且較為抽象，而初中生正處于從形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)起來還有一定難度。在這種情況下，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動。教師可先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《沁園春·雪》，并展示粉妝玉砌、冰封雪覆的背景圖片，讓學(xué)生從聽覺與視覺上感知詩文內(nèi)容與情感。然后依照自己對詩文的理解，有感情地朗讀，將學(xué)生帶到詩文塑造的藝術(shù)境界中去，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國及大好河山的情感。將多媒體法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可充分讓學(xué)生感知課文內(nèi)容、體味課文情感，從而不斷提高語文教學(xué)的情感教育實效。

三、運用恰當(dāng)語言，高效熏陶學(xué)生情感

在初中語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更真切感受課文意境中去，教師就可依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容，借助巧妙的語言為學(xué)生營造出與課文相符的情景中，促使學(xué)生真切感受課文情景，從而凈化靈魂、陶冶其情操，進而幫助學(xué)生與課文作者產(chǎn)生思想上的共鳴，最終更加深刻理解課文內(nèi)容中蘊含的豐富情感。另一方面，教師還應(yīng)借助語言，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生認(rèn)同與接收課文中的積極情感，并在其指導(dǎo)下不斷修正自身的人生觀、世界觀、價值觀，最終將各種正面情感內(nèi)化為個人素質(zhì)。比如，人教版初中語文教材中的《我的母親》一課，是一篇著名的親情作品，不管是“每天要‘我反省錯誤”、“督促‘我勤奮學(xué)習(xí)”、“懲罰‘我說輕薄話的行為”，還是“為‘我舔病眼”，每一件事中都蘊含著母親對‘我的濃濃的愛。在實際教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運用語言引導(dǎo)學(xué)生將自己的母親為自己所做的事情進行思考與回憶的話，就能讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷、對自己母親的深厚情感來理解與體會作者的情感，從而很容易就能與作者產(chǎn)生思想共鳴。在教師用語言營造的教學(xué)情景中，學(xué)生可以更深刻感知課文內(nèi)涵，并很自然就能產(chǎn)生置身其中的感覺，從而真切體會到作者的情感，進而受到積極情感的熏陶與感染，最終都能體會到父母的恩情與愛意，并產(chǎn)生深深的感激之情。

在新課改背景下，情感教育不但是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而且也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。因此，在實際的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種措施對學(xué)生進行情感教育，在切實提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲取豐富的情感體驗。

王睿，教師，現(xiàn)居遼寧遼陽。