郁珊

【摘要】詞匯教學(xué)對英語學(xué)習極為重要，但在當前高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的進展十分緩慢，且高中英語詞匯教學(xué)存在諸多問題，比如詞匯教學(xué)缺乏連貫性和統(tǒng)一性，詞匯課程教學(xué)時間安排不合理，教學(xué)方式落伍等。這一系列問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了高中詞匯教學(xué)的進度，也影響了高中生的英語學(xué)習。對此，必須對當前英語詞匯教學(xué)加以整改，使其滿足當下高中學(xué)生的需求?；诖耍疚木鸵栽~塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究為論述課題，對其進行深入化的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，高中英語詞匯教學(xué)是整個高中英語學(xué)習的基礎(chǔ)，但長久以來高中英語詞匯教學(xué)存在很多漏洞，致使詞匯教學(xué)遠遠達不到預(yù)期效果。將詞塊理論應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中，運用詞塊教學(xué)循序漸進的方式，改善傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足，同時也給高中學(xué)生一個適應(yīng)的時間段。文章主要講述詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，并將傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端進行揭露，并給出改革的相關(guān)建議。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

長期以來，中國英語教學(xué)就是高中教學(xué)的難點和重點，在中國英語教學(xué)過程中，語音、語法和詞匯是英語語言的三大要素，老師和學(xué)生也都習慣了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，高中詞匯教學(xué)的實況卻不容樂觀，盡管高中英語教師花費了大量的時間和精力用于詞匯教學(xué)中，并專門制作詞匯教學(xué)的文案。學(xué)生也用課余時間進行英語詞匯的背誦，但是在實際的交流中，學(xué)生總會出現(xiàn)張口結(jié)舌的問題，即便是書面作文也經(jīng)常是文不對句。筆者認為，高中學(xué)生詞匯學(xué)習之所以會出現(xiàn)以下問題，可大致歸結(jié)為以下三個原因。

1.英語氛圍的缺乏。為什么很多高中生的英語水平，不如外國三四歲小孩的英語水平，很大一部分原因歸結(jié)于英語氛圍的缺乏。中國的母語是漢語，我們在日常生活中都是采用漢語交流，英語詞匯的學(xué)習和認知都僅限于英語課堂中，因此，在日常生活交際中，學(xué)生會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。對于高中生而言，由于英語氛圍的缺乏，即便是簡單的口語交際也會出現(xiàn)發(fā)音、語句表達錯誤，這種情況可歸結(jié)為“啞巴英語”。

2.英語教師詞匯教學(xué)方法不當。高中階段，英語課堂當中的詞匯講解流程多數(shù)是：領(lǐng)讀詞匯——給出詞義——相關(guān)詞組聯(lián)系——用詞組句。這種詞匯教學(xué)方式只能讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會單詞的讀法和用處。一旦下課后，學(xué)生不對其進行有效復(fù)習和練習，學(xué)生很快會遺忘詞匯內(nèi)容，也就忽略了單詞的表達，至此，即便再次遇到該詞匯也會因為找不到對應(yīng)的讀法和詞義，導(dǎo)致錯誤頻出。

再者，教師的詞匯教學(xué)都是課堂中重點詞匯的教學(xué)，對于不經(jīng)常用的英語詞匯，教師在教學(xué)過程中會主觀意識的進行忽略，這樣一來，會造成詞匯教學(xué)的偏失，同時也不利于學(xué)生的詞匯學(xué)習。

3.學(xué)生對詞匯學(xué)習和運用的脫節(jié)現(xiàn)象。高中英語詞匯教學(xué)中，涉及到的詞匯量巨大，很多詞匯的含義和用法也存在雷同之處，若是學(xué)生不對其進行深入的歸納和整理，在詞匯的運用中很容易出現(xiàn)詞匯搭配錯誤現(xiàn)象。一般情況下，多數(shù)高中學(xué)生會花費大量的時間用于詞匯記錄，忽略了對單詞固定搭配和常用語表達的學(xué)習，更不大注重詞匯在教材當中的應(yīng)用表達。這種盲目的詞匯學(xué)習方法，不僅達不到事半功倍的效果，而且還造成詞匯運用的混亂現(xiàn)象，總體下來，得不償失。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.詞塊理論可以保證英語詞匯的準確運用。詞塊理論是指語法、語義以及語境的結(jié)合，它打破了傳統(tǒng)詞匯學(xué)習的觀念，不再是簡單的單詞疊加，而是在現(xiàn)有詞匯的基礎(chǔ)上，進行拓展。簡言之，詞塊理論下的詞匯學(xué)習就是讓學(xué)生在學(xué)習單詞的基礎(chǔ)上，進行關(guān)聯(lián)詞組、慣用語以及教材經(jīng)典例句的拓展。詞塊理論下的詞匯教學(xué)是讓學(xué)生自主建立詞匯、語句搭配的練習，自主探究挖掘它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而形成一個詞匯體系。這樣的英語詞匯教學(xué)既能體現(xiàn)其特有綜合性還具有一定的連貫性，讓學(xué)生能根據(jù)一條細微的線索，找出隱藏的“詞匯寶藏”。

在詞匯理論教學(xué)牽引下，高中生對詞匯的語義、詞組搭配就有一個清晰的框架，不至于出現(xiàn)詞匯混亂現(xiàn)象。

2.詞塊理論的應(yīng)用能增強學(xué)生的成就感。在之前的高中英語詞匯教學(xué)中，教師都是采用單方面的灌輸形式，將詞匯的用法、相關(guān)詞組搭配以及詞匯的造句灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，而高中生私下的詞匯學(xué)習都是以單詞背誦方式。因此，在高中生的腦海中詞匯、詞組以及句子之間是相互分離的。詞塊理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了高中升對詞匯認知的格局，它使三者之間緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生在詞匯學(xué)習的同時，通過有選擇性的知識拓展和課外延伸，在積累更多詞匯用法的同時，內(nèi)心也充滿了成就感。長此以往，學(xué)生對高中英語詞匯教學(xué)興趣越來越濃厚，學(xué)生掌握的詞匯用法也就越來越多。再者，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用除了豐富學(xué)生對詞匯的認知外，還給學(xué)生提供了更加廣闊的詞匯運用空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀意識進行遣詞造句。

三、結(jié)語

綜上所述，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的弊端，使得詞匯教學(xué)與語法、語境和語義有效的聯(lián)系在一起，減少了學(xué)生的認知錯誤。此外，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)過程中的英語，還將高中詞匯知識有效的串聯(lián)在一起，形成一個完善的詞匯體系，讓學(xué)生可以起到舉一反三的效果。更重要的是，詞塊理論在高中英語詞匯的教學(xué)減少了教師的教學(xué)負擔，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以自主進行詞匯知識的拓展學(xué)習，真正改變了原有的詞匯灌輸教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]賈保方.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語（教師版），2012，（2）：74-76.