崔丕玲

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村家庭對(duì)教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，都希望子女跳出農(nóng)門，但教育孩子的方法欠缺。有一部分家長(zhǎng)常年在外打工，還有一部分家長(zhǎng)經(jīng)商，沒有時(shí)間管孩子，由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺照看孩子，很少和孩子交流，偶爾有時(shí)間回家看看孩子，不是指責(zé)就是打罵，反而適得其反。在實(shí)踐中，我一直在努力探索有效的家校合作教育方法，使家校形成合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪路架橋。

關(guān)鍵詞：家校；教育；農(nóng)村；孩子

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.001

一、班主任與家長(zhǎng)合作的現(xiàn)狀

（一）互相推諉

一些家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)管養(yǎng)育，學(xué)校管教育，他們?cè)诎萃薪處煹耐瑫r(shí)，卸下了家庭教育的重?fù)?dān)。一些教師則認(rèn)為八小時(shí)外應(yīng)由家長(zhǎng)管，班主任與家長(zhǎng)合作是分外事，不愿管。

（二）放任自流

一些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為是金子早晚會(huì)發(fā)光，不用多費(fèi)心。也有一些教師想加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，卻感到難以著手。

（三）互相埋怨

一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能不能學(xué)好關(guān)鍵在教師，學(xué)不好，教師該負(fù)責(zé)。某些教師則認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是由于家庭教育不好。

（四）家校合作意識(shí)淡薄

許多家長(zhǎng)不習(xí)慣也不愿與班主任進(jìn)行溝通交流，而個(gè)別班主任則認(rèn)為只要把學(xué)生在校期間內(nèi)的學(xué)業(yè)抓好，一些正常的班級(jí)活動(dòng)搞好，別出什么安全事故就行了，至于學(xué)生回到家里表現(xiàn)如何那就與自己無(wú)關(guān)了。

二、家校合作的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立合作意識(shí)

班主任與家長(zhǎng)應(yīng)明確，孩子是發(fā)展中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免犯錯(cuò)誤，教育要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，相信每個(gè)孩子都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。我們知道每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。有的外向，有的內(nèi)向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動(dòng)，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應(yīng)敏感，有的反應(yīng)遲鈍。實(shí)踐證明，班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，既要見林又要見樹。班主任和家長(zhǎng)只有樹立合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的外在表現(xiàn)去分析他們的內(nèi)心世界，以平等、民主的態(tài)度去引導(dǎo)他們，才能促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（二）健全組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)合作工作

為了把家校合作工作落到實(shí)處，學(xué)校成立了家校領(lǐng)導(dǎo)小組和家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)不同身份，熱心學(xué)校工作，教育子女有成效且在家長(zhǎng)中有一定威信的家長(zhǎng)擔(dān)任委員，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，研究學(xué)校、家庭如何配合，共同教育學(xué)生的問(wèn)題，制定下一步家校合作計(jì)劃。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)委員也要及時(shí)反映家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作的意見和要求。這樣，平等交流和溝通，有利于協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭之間的關(guān)系。

（三）召開形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)

召開家長(zhǎng)會(huì)是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通合作必不可少的一種常見形式，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問(wèn)題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式，也是班主任與家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)們平時(shí)工作非常忙，難得抽出時(shí)間來(lái)學(xué)校和教師見一面，但他們渴望了解自己的孩子在學(xué)校的情況，希望從多方面了解孩子。家校共建正好搭建了這個(gè)橋梁。因此，班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，讓他們和孩子成為家長(zhǎng)會(huì)的主角。

班主任可根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)不同層次需要召開形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。如個(gè)別孩子不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可把這些孩子的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上給他們講學(xué)好英語(yǔ)的重要性，教給他們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（四）利用現(xiàn)代通訊手段保持溝通

現(xiàn)代通訊具有方便、快捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是家校聯(lián)系的紐帶。在信息通訊發(fā)達(dá)的今天，電話、手機(jī)幾乎在每個(gè)家庭都普及了。每學(xué)期初，教師都要把每個(gè)學(xué)生的地址、聯(lián)系方式進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。

三、家校合作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）定期家訪

班主任要真正走近孩子，了解孩子，理解孩子，必須堅(jiān)持家訪。我提出了幾個(gè)必訪：生病學(xué)生必訪，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生必訪，生活有困難的學(xué)生必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，單親家庭的學(xué)生必訪。家訪前要求教師明確這次家訪的目的，如何達(dá)到這個(gè)目的呢？在訪問(wèn)過(guò)程中，班主任的態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切，應(yīng)實(shí)事求是地介紹學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做到不夸大、不縮小。通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施，切忌上門告狀，這樣易激起家長(zhǎng)的怨氣和反感，不利于家長(zhǎng)的配合。另外，家訪還要找好合適的時(shí)間。家訪前，必須和家長(zhǎng)約好時(shí)間，不可冒然家訪，最好選擇學(xué)生放學(xué)后或節(jié)假日，且時(shí)間不要太長(zhǎng)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）彼此尊重對(duì)方

這學(xué)期開學(xué)初，我校五年級(jí)的一名男生王某迷戀網(wǎng)吧，未準(zhǔn)時(shí)入校，該班主任先從市場(chǎng)附近的網(wǎng)吧找回了他，然后給家長(zhǎng)打電話：“說(shuō)你家孩子很聰明，上課積極發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)好像視力不好，你能抽空來(lái)學(xué)校一趟嗎？”家長(zhǎng)馬上趕到了學(xué)校。班主任非常委婉地向家長(zhǎng)說(shuō)出孩子上網(wǎng)的事件，要求家長(zhǎng)少給孩子零花錢，結(jié)果家長(zhǎng)積極采納了教師的建議，沒有打罵孩子，而是一起配合班主任對(duì)孩子進(jìn)行教育。現(xiàn)在，而且這名學(xué)生已經(jīng)改掉了迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，期中考試進(jìn)步很大。

（三）以誠(chéng)相待

這學(xué)期，我校的一名男孩在課間不小心把一個(gè)女孩的手用磚頭打破了，班主任及時(shí)通知了女孩家長(zhǎng)，及時(shí)把孩子領(lǐng)到了學(xué)校附近的診所進(jìn)行包扎，并對(duì)小男孩進(jìn)行了教育。而放學(xué)回家后，小男孩卻撒慌跟家長(zhǎng)說(shuō)：“明天不去上學(xué)了，教師打我?！钡诙欤∧泻⒌哪赣H找到班主任說(shuō)：“我家孩子說(shuō)你打他，不管怎的，他是孩子?！卑嘀魅温犃朔浅Ｉ鷼猓D(zhuǎn)念一想，他畢竟年齡小，于是心平氣和地把情況和家長(zhǎng)說(shuō)清，家長(zhǎng)不僅消了氣，還不好意思地說(shuō)：“咱家孩子有時(shí)說(shuō)謊，我們沒有全信孩子的話，所以問(wèn)一問(wèn)，以后孩子不聽話，教師多批評(píng)教育。” 通過(guò)以誠(chéng)相待使這件事情得到圓滿解決，正是因?yàn)橛辛嘶バ?，才使家校形成合力?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師。少年兒童的教育僅依靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面共同努力，尤其是家校的通力合作。家庭和學(xué)校作為兒童教育過(guò)程中的兩種教育力量，猶如一輛車輪，必須同向同步方能有效引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。