鄭濤

摘 要：語(yǔ)文閱讀能力，是中學(xué)生必須具備的重要學(xué)習(xí)能力之一。在閱讀教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的創(chuàng)新能力，就必須做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；提倡個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的解讀，采用多元化評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；個(gè)性化；多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.008

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體。語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)目的和任務(wù)幾乎都能在閱讀教學(xué)中直接或間接地得以落實(shí)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出來(lái)的，通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)踐，我們知道要想取得好的閱讀效果，必須從閱讀的方法、速度方面科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)生篩選、理解、感悟、鑒賞、評(píng)價(jià)閱讀材料的能力，如何達(dá)到這種要求呢？答案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的創(chuàng)新能力。那怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

課堂提問(wèn)是閱讀教學(xué)的重要手段之一。今天，我們談的創(chuàng)新閱讀教學(xué)反映在教育上就是要求教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問(wèn)”“做”，要想做到這一點(diǎn)，教師必須先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

在今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種新穎的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體非常重要。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問(wèn)總是以積極思考為基本前提的，是因?yàn)橛幸苫蟛艈?wèn)的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的能力，我們可以給學(xué)生示范和指導(dǎo)，教給他們問(wèn)的技巧和方式，培養(yǎng)他們整理、分析、歸納課文知識(shí)點(diǎn)的能力，慢慢地將“問(wèn)”的權(quán)利交給學(xué)生，只要堅(jiān)持下去，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中就能逐漸形成“問(wèn)題意識(shí)”。本著這一想法，我在教學(xué)《感悟珍珠港》一課時(shí)，放手讓學(xué)生自由閱讀，自主提問(wèn)。當(dāng)然，這種提問(wèn)和閱讀是在教師正確引導(dǎo)之下的，并不是放任自流，如教師可以提示：閱讀這篇文章，可從語(yǔ)言的角度、謀篇布局的角度、語(yǔ)言表達(dá)方式的角度、作品所蘊(yùn)含的深意的角度等方面入手，提出自己不懂的或者有疑問(wèn)的問(wèn)題，也可以提自己感興趣的內(nèi)容……這樣，學(xué)生的思維就顯得十分活躍。我收集了部分學(xué)生閱讀后所提的問(wèn)題：

（1）第17自然段寫(xiě)“分明是海底的艙中有人尚在呼吸”，這可能嗎？怎樣理解作者這樣寫(xiě)？

（2）作者認(rèn)為正義和非正義在一定的條件會(huì)相互轉(zhuǎn)化，自衛(wèi)用的武器有時(shí)候也會(huì)變成屠刀，以暴制暴非常危險(xiǎn)，一旦自衛(wèi)過(guò)度，就會(huì)走向反面，無(wú)論是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)還是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是以流血和災(zāi)難為代價(jià)的，你同意作者的看法嗎？說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

（3）文章為什么以“感悟珍珠港”為題，讀完這篇課文，你有什么感悟，和作者的感悟一樣嗎？文章結(jié)尾說(shuō)“那是留給后人的警示”，珍珠港留給后人的警示是什么？

二、提倡個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師要大力提倡個(gè)性化閱讀，著重突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，采用分角色朗讀、復(fù)述課文、編演課文劇本等多種方式，促使學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口講說(shuō)、動(dòng)手表演，讓學(xué)生在積極參與閱讀教學(xué)的過(guò)程中，邊學(xué)邊悟，獨(dú)立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，便會(huì)主動(dòng)地去思考，去創(chuàng)新。具體操作方法可采用以下兩種。（1）自主選擇閱讀伙伴及閱讀內(nèi)容。如教學(xué)魯迅的《藤野先生》一課時(shí)，我班很多學(xué)生自主選擇了“我”與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事進(jìn)行重點(diǎn)賞讀，他們自由結(jié)組，選擇閱讀伙伴，進(jìn)行分角色閱讀，學(xué)習(xí)效果非常好。（2）從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，珍視學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己的情感、知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等興致勃勃地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂呈現(xiàn)出了多變性、豐富性和復(fù)雜性。踐行個(gè)性化閱讀應(yīng)該學(xué)會(huì)從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，并且要珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。

如教學(xué)河大版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文二十三課《草船借箭》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮有膽識(shí)、有謀略、有才干，能識(shí)人用人時(shí)，一位學(xué)生卻提出諸葛亮也有用人不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，失街亭，揮淚斬馬謖就是其看錯(cuò)人、用錯(cuò)人的結(jié)果。學(xué)生這個(gè)見(jiàn)解是因?yàn)樵搶W(xué)生在課下閱讀過(guò)《三國(guó)演義》，對(duì)諸葛亮了解得比較全面，雖然該學(xué)生提的問(wèn)題超出了課本課文，但是我表?yè)P(yáng)了他善于讀書(shū)和思考，然后讓他針對(duì)這篇課文談?wù)勛约旱母惺埽劦梅浅：?，諸葛亮的超凡智慧、周瑜的心胸狹窄、魯肅的善良忠厚，從他的口中娓娓道來(lái)。

三、針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的解讀，采用多元化評(píng)價(jià)方法

在課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的理解往往是多元的。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，高度重視他們獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)閱讀教學(xué)的反思。我們?cè)诮虒W(xué)中要采取多元化的評(píng)價(jià)方法，既要著眼于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，又要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，既著眼于學(xué)生的自評(píng)，又要著眼于同學(xué)之間的互評(píng)。牢記評(píng)價(jià)的宗旨和目的是為了引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)共享，培養(yǎng)學(xué)生反思和批判的精神。

具體來(lái)說(shuō)，采取多元化的評(píng)價(jià)方法要注意以下三方面。（1）對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方式的科學(xué)性、閱讀方法的實(shí)用性等方面進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的積極性。（2）對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)的交流或展示中，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們最大限度地將自己的閱讀所得與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)結(jié)果做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是必不可少的。另外，我們還會(huì)定期評(píng)選“巧嘴智辯星”“課外閱讀明星”等，激勵(lì)學(xué)生閱讀。（3）對(duì)自我的評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)也是十分重要的，因?yàn)樵谧晕以u(píng)價(jià)的過(guò)程中，他會(huì)依據(jù)別人作為參照物，找出自己在個(gè)性閱讀中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)尋找自己的不足之處，而這樣的評(píng)價(jià)比較中肯?？偠灾?，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)個(gè)性閱讀過(guò)程的一種回顧，是對(duì)自己今后參與個(gè)性閱讀的一種鞭策，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新能力是一個(gè)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的大課題，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈建萍.例談?wù)Z感教學(xué)的途徑與方法[J].教學(xué)月刊，2012（3）.

[2] 李玉祥.初中語(yǔ)文之閱讀能力的培養(yǎng)[J].神州，2012 （26）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]