張海燕

摘 要：中考政治考試無(wú)論在內(nèi)容還是形式上都進(jìn)行了革新，考試內(nèi)容上更加注重考察學(xué)生的綜合分析能力，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力及解決問題的能力，同時(shí)出題的形式也日漸多樣化，這就需要教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，才能不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，做到有備無(wú)患。當(dāng)然，這也對(duì)廣大政治教師提出了更高的要求，教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)清教育形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，以使政治教學(xué)真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.009

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為所有學(xué)科教育的追求目標(biāo)，政治課也不例外。根據(jù)我國(guó)關(guān)于素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)中考政治命題發(fā)生了較大的變化，所以政治教師必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)中考政治命題做進(jìn)一步的探究，以便于及時(shí)做出改變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)工作。據(jù)筆者觀察，上級(jí)主管教育部門已經(jīng)對(duì)中考政治考試進(jìn)行了革新，無(wú)論是考試內(nèi)容還是考試形式都發(fā)生了變化，對(duì)此，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、探索新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變老思路

在過(guò)去幾十年的中國(guó)教育歷程中，很多老教師對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)付出了無(wú)窮的心血，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)，支撐著整個(gè)中國(guó)教育事業(yè)，為新中國(guó)的教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是由于過(guò)去限于個(gè)人水平及當(dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平，很多教師的教學(xué)方式和教學(xué)思路都僅僅局限于傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的“一言堂”教學(xué)。這樣的教學(xué)思想和教學(xué)模式雖然現(xiàn)在看來(lái)不科學(xué)，效率不高，但是確確實(shí)實(shí)為中國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，是我們不能否認(rèn)的。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)生了令世人稱奇的變化，中國(guó)教育也隨著其他各項(xiàng)事業(yè)在進(jìn)行著急速的轉(zhuǎn)型，逐漸和世界先進(jìn)教育模式接軌，走上了世界化、科學(xué)化的發(fā)展道路。為了適應(yīng)這一吧變化，政治教師也要與時(shí)俱進(jìn)，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教育形勢(shì)。

以往因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的支配，有一部分教師認(rèn)為思想政治課不重要，可有可無(wú)，只要指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)部分背下來(lái)就可以得高分。這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。而在這一不正確觀點(diǎn)的影響下，政治課堂教學(xué)效果自然不可能好。

作為政治教師，我們必須從思想根源上改正這種不正確的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到以人為本，力爭(zhēng)通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生指明人生的方向，使他們能夠明辨是非，知道對(duì)錯(cuò)。另外，新的素質(zhì)教育理念指明，教育者的教育活動(dòng)已經(jīng)不僅僅局限于授業(yè)解惑，他們應(yīng)該通過(guò)教育活動(dòng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)既有知識(shí)又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，掌握一定的技能，擁有與時(shí)代接軌并敢于為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神的人才。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，以使他們將來(lái)為社會(huì)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以往教學(xué)中，教師讓學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，靠著題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的考試分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新考試要求。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師所交代的實(shí)踐任務(wù)，親自參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的自我學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心國(guó)家的變化，關(guān)注時(shí)事政治，把他們培養(yǎng)成具備時(shí)代發(fā)展潮流思想的有為青年，而這是教育的最終目的。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極探討當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及國(guó)內(nèi)形勢(shì)，試著出謀劃策解決當(dāng)前一些不太友好國(guó)家對(duì)我國(guó)的騷擾行為，并將全班學(xué)生分成正方和反方，進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的辯論活動(dòng)，不僅僅可以讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，還可以提高他們的語(yǔ)言辯論能力。

三、突破學(xué)科本位意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流。

眾所周知，任何事物之間都是互相聯(lián)系的，同樣道理，任何一個(gè)學(xué)科都不可能是完全孤立的，每個(gè)學(xué)科之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教育者如果把各學(xué)科孤立開來(lái)，只做自己學(xué)科的事情是非常不科學(xué)的，也是違背教育精神的。教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有知識(shí)和能力及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神的有用之才，就必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，整合各學(xué)科知識(shí)。如在思想政治教學(xué)當(dāng)中就可以融入歷史知識(shí)，把現(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)和現(xiàn)代國(guó)家執(zhí)政理念與古代君主執(zhí)政理念進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)國(guó)家和歷史有一個(gè)明確的認(rèn)知。另外，不同學(xué)科教師之間互相交流，互相借鑒教學(xué)方法，互通有無(wú)，也有利于教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高。

總之，在新課程改革不斷深入的今天，政治教師必須不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，以提升思想政治課的教學(xué)效率，為政治教學(xué)改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]