李立培

摘 要：聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中學(xué)生要掌握的四項(xiàng)基本技能，其中讀在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中存在著很多問題亟待解決，該文從小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中存在的問題入手，分析問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練 ；問題；解決辦法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.024

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的初期，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心，他們總是能夠積極主動(dòng)地投入到英語的朗讀和學(xué)習(xí)中去。但是隨著英語課程在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的普及，我們反而會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：越來越多的學(xué)生開始不喜歡朗讀英語，他們不愿意開口說英語，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性越來越低。因此，教師必須深入分析和研究學(xué)生的心理變化，針對(duì)學(xué)生在朗讀訓(xùn)練方面的問題制定相應(yīng)的對(duì)策，以提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中存在的問題

朗讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段最重要的一項(xiàng)訓(xùn)練，但是越來越多的小學(xué)生開始不喜歡朗讀，他們對(duì)于英語朗讀的積極性越來越低。為了完成教師布置的朗讀任務(wù)，應(yīng)付家長(zhǎng)，學(xué)生想出了一些非常特殊的英語朗讀方式：（1）啞巴式的朗讀，朗讀本來是要大聲讀出來的，但是在上課過程中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然也在張嘴，但是你走到他身邊的時(shí)候，根本聽不到任何聲音，而且嘴型也不對(duì)，這種濫竽充數(shù)式的朗讀方式對(duì)于提高英語朗讀能力毫無益處；（2）跟腔式的朗讀，在齊讀的時(shí)候很容易出現(xiàn)這種問題，每一個(gè)句子后都有一個(gè)很長(zhǎng)的尾音，這是學(xué)生的通病，他們?cè)诶首x的過程中絲毫不考慮句子的意思和語境，朗讀熱情高漲，但是對(duì)于英語語言的理解不夠深入，無法起到促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的作用；（3）念經(jīng)式的朗讀，不管是什么內(nèi)容的英語材料，學(xué)生在朗讀中都毫無感情，所有的朗讀內(nèi)容都是一個(gè)腔調(diào)，沒有輕重緩急，沒有高低起伏，這種朗讀是空洞且無效的。

二、 造成這些朗讀問題的原因

（一）對(duì)學(xué)生朗讀意識(shí)的培養(yǎng)不足

現(xiàn)在的英語考試多數(shù)還是以書面的形式進(jìn)行，英語口語測(cè)試在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的評(píng)價(jià)體系中很少體現(xiàn)。同時(shí)，教師為了提高自己的教學(xué)成績(jī)，也往往更重視引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的答題技巧，忽視了朗讀訓(xùn)練的重要性，以至于學(xué)生得不到教師的正確引導(dǎo)，自覺朗讀的意識(shí)薄弱。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的點(diǎn)撥

在英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生朗讀提出的最多的要求就是Please read loudly或者Can you read quickly之類的建議，但是如何大聲讀，讀的如何快才好，學(xué)生并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這種情況下，提高朗讀能力便無從談起。

（三）朗讀形式單一，學(xué)生缺乏興趣

教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，不外乎這幾種基本的形式：齊讀、自讀、分角色讀、聽錄音跟讀等，每節(jié)課基本都是這幾種朗讀形式，學(xué)生在朗讀過程中毫無新鮮感，對(duì)于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，這些千篇一律的朗讀形式極易使他們產(chǎn)生厭倦心理，降低朗讀熱情。

三、 解決朗讀問題的有效途徑

英語朗讀是一項(xiàng)非常重要的技能訓(xùn)練，學(xué)生通過對(duì)英語材料的朗讀，提高自己的口語水平，掌握更多的英語詞匯，有助于理解和記憶重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，提高書面表達(dá)能力。為了激發(fā)學(xué)生的英語朗讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語朗讀習(xí)慣，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（一）提高學(xué)生自覺朗讀的意識(shí)

1.英語課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語朗讀的內(nèi)在動(dòng)力。比如我們可以在班內(nèi)舉辦各種形式的英語朗讀比賽：課文朗讀比賽、錄音模仿秀、英語情景劇表演等，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，通過各種形式的競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行朗讀，把握每一個(gè)展示自己朗讀水平的機(jī)會(huì)，并且在好勝心的驅(qū)使下不斷地提高自己的朗讀能力。

2.除了在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力之外，教師還可以充分發(fā)揮家庭的力量來幫助學(xué)生提高朗讀能力。教師可以布置適量的英語朗讀作業(yè)，與家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語朗讀的重要性，并且?guī)椭處煱褜W(xué)生每天的朗讀情況記錄下來。除了課本上的朗讀材料，教師也可以適當(dāng)加入一些兒歌、英語繞口令等素材，在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到朗讀的重要性和趣味性，從而形成良好的朗讀習(xí)慣，提高英語朗讀能力。

（二）教師要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀技巧

掌握一定的朗讀技巧，能夠極大地提高學(xué)生的朗讀能力。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，灌輸枯燥的朗讀理論知識(shí)是很難達(dá)到預(yù)期效果的，所以教師要多通過示范朗讀來啟發(fā)學(xué)生。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情，以此來確定需要重讀和弱讀的句子，如在句子中標(biāo)上升調(diào)、降調(diào)及著重號(hào)等標(biāo)記來幫助學(xué)生更好地理解和朗讀。（2）教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的情境，將學(xué)生帶入其中，感受當(dāng)中的氛圍，而后聯(lián)系自己的生活來感悟作者的情感，從而產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生朗讀英語時(shí)就會(huì)隨著作者的情感有了輕重緩急的不同，真正地切合語境。

（三）豐富學(xué)生的英語朗讀形式

不同的英語朗讀形式會(huì)帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，不斷變換朗讀方式會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情，從而提高學(xué)生的英語朗讀能力。我們通常采用的朗讀方式有三種。（1）個(gè)人朗讀與集體朗讀相結(jié)合。新授課時(shí)，教師可引導(dǎo)小組內(nèi)互助朗讀，讓一部分會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)的學(xué)生。（2）模仿朗讀和情景表演相結(jié)合。讓學(xué)生先模仿正確的語音語調(diào)，再轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。（3）學(xué)校朗讀與家庭朗讀相結(jié)合。發(fā)揮家庭的作用，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能有英語學(xué)習(xí)的氛圍，在友情和親情的感染下提高朗讀能力。

總之，英語朗讀是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，訓(xùn)練學(xué)生正確的語音語調(diào)的必經(jīng)之路。作為小學(xué)英語教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語朗讀的重要性，為學(xué)生提供更多朗讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在朗讀中感悟和提高，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]