吳良斌

摘 要：在初中語文課堂教學過程中，能否提高學生的語文素養(yǎng)，直接影響著高中階段的語文學習。在新課程改革背景下，如何激發(fā)學生的語文學習熱情，提高學生的創(chuàng)新能力，成為我們研究的重點。文章對初中語文教學中存在的問題進行探討，并提出了相應的教學策略，以期能全面提高學生綜合素質，為高中階段語文學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學策略；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.097

語文課堂上，學生能形成正確的人生觀和價值觀，激發(fā)良好的情感，因此語文教學非常重要。由于傳統(tǒng)的語文教學方法單一，在教學過程中不注重和學生交流互動，往往以自我為中心，照本宣科，導致課堂教學效率低下。隨著初中語文課改的不斷深入，語文教師要注重學生能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中語文教學的策略，將會推動課堂教學改革的深入發(fā)展。

一、轉變教學觀念，明確教學目的

在課堂教學之前，教師要明確教學的目的。首先，加強學生聽說讀寫能力的訓練；其次，提高學生語文知識的運用能力，促進各項能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，教學內(nèi)容生活化，讓學生認識到語文學習的重大意義，這樣既可以滿足新課程改革的要求，又能讓學生學會學習；最后，課堂教學不能以教師為主體，教師要轉變自己的身份，學生平等交流溝通，讓學生愉快地進行學習。教師不能照本宣科，要有課堂調(diào)控能力，加強學生的自主學習能力，給學生動手實踐的機會，從而加強語文知識的實踐運用能力。在實際教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，重新審視自己的角色，相互尊重，教學相長。只有摒棄了傳統(tǒng)的觀念，學生才會放下心理負擔，更好地和教師交流對話，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

比如在學習《社戲》這篇文章的時候，教師要認真研究教材，明確教學目標，給學生充分的閱讀時間，讓學生通過分析小說的情節(jié)來體會人物性格，把握好文字背后蘊含的情感。如在分析 “偷豆”這段文字的時候，讓學生展開想象，體會當時小伙伴的心理，了解到偷所蘊含的情感，體現(xiàn)了小伙伴們的天真、淳樸、無私的性格特點，讓讀者感受到了童年的樂趣。

二、更新教學方式，創(chuàng)設良好的學習氛圍

在以往的教學中，常常以教師為主體，學生和教師之間總有一層隔閡，他們畏懼教師，不敢也不愿意和教師交流，學習主動性缺乏。隨著新課程改革的不斷推進，我們的課堂發(fā)生了很大的變化，教師退居幕后，將學生放在了首位，讓學生獨立思考，自主學習體驗，課堂學習得到延伸，聯(lián)系生活實際，注重實踐運用。在這樣的課堂上，教師要降低控制度，創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生根據(jù)自己的需求自主選擇學習內(nèi)容，拓展獨特的思維，鼓勵學生各抒己見。學生可以自由組織課題小組，共同探究實踐方案，教師教給學生自主學習的方法，充實自己的語文知識，提高語言文字的運用能力。教師要和學生平等交流，重視學生獨特見解，尊重學生的意見，加強自我修養(yǎng)，提升自我魅力，用自己的言行舉止感染學生，做好學生的表率。在自主學習過程中，教師要深入學生中間，了解他們對知識的掌握情況，根據(jù)課題反饋進行教學，輔助語文能力較差的學生，鼓勵性格內(nèi)向的學生，增強他們的自信，使他們克服困難，提升自我。

例如在上《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生在充分閱讀文章的基礎上，深入了解文本，體會人物情感，進而分角色進行表演。通過表演，學生更好地體會文章深意，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛，提高了學習效率。

三、提升教師自身素質，激發(fā)學習的主動性

構建語文高效課堂，需要教師的引導，還需要學生的努力。學生在確定學習目標之后，要做好預習工作，標出自己疑惑的地方，在教師講課的時候重點關注這些問題，提高聽課效率。遇到疑難問題，可以請教教師，也可以請教同學。教師不能干涉學生的自主學習，點撥要在關鍵之處，但不能過分干預。教師要認真?zhèn)湔n，要對教學內(nèi)容進行宏觀把握，了解文章所要表達的情感，明確作者寫作思路，便于教學過程更加流暢，教學效果更加有效。學生在自己感興趣的地方要充分閱讀，細細品味，學會表達讀后感受。根據(jù)學生學習能力劃分小組，讓學生通過合作交流突破重難點。此外，教師可以開展學生作品展示，把自己的讀后感以及學習成果分享給其它人，盡情拓展思維，展現(xiàn)自己風采，體驗到成就感。通過學生交流互動，相互學習，共同進步。教師要以鼓勵為主，對學生的展示成果進行充分肯定，進一步激發(fā)他們學習的主動性。

語文教學的有效性需要教師在課前充分備課，在教學中靈活運用教學方法，在課后有正確的學習引導。在備課的時候，要設計能激發(fā)學生興趣的開場白，吸引學生的注意力，從而提高學習效率。在課中，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，通過情景式教學以及現(xiàn)代教學技術手段的運用，讓學生參與其中，促進學生個性發(fā)展。這樣在很大程度上提高了學生的積極性，同時也加深了學生對教學內(nèi)容的理解，能夠真正地構建語文高效課堂。

四、優(yōu)化語文實踐教學活動

語文實踐活動和語文教學關系緊密。在教學過程中，我們要因材施教，循序漸進，從學生實際出發(fā)，組織開展語文實踐活動。語文實踐活動的形式多種多樣，不管哪種活動，都需要教師目的明確、做好充分的準備工作，讓學生真正參與其中，得到情感體驗，真正有所收獲。語文綜合實踐活動的開展，能提升學生的文化素養(yǎng)，比如開展 “我為古典狂”的古詩詞活動，加強對學生古詩詞學習能力培養(yǎng)，提高他們的文化底蘊，陶冶自我的文化素養(yǎng)情操，拓寬學生的視野，拓展語文教學的深度，為終身學習做好鋪墊。

總而言之，初中語文學習是學生從認知到深入拓展的過渡階段，對學生語文學習興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式不能促進學生綜合能力的提升，因此，必須要優(yōu)化課堂教學策略，讓學生在語文課堂上全面發(fā)展，享受到學習語文的樂趣，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 劉必春.立足學生發(fā)展差異讓每一位學生健康成長——對初中語文分層教學的幾點體會[J].文理導航旬刊，2011（3）.

[2] 李國華.落實學生的主體地位——讓“小老師”開創(chuàng)語文教學的“大局面”[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2015（8）.

[責任編輯 齊真]