王曉麗

摘 要：無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，只有不斷創(chuàng)新，國家才會不斷發(fā)展，民族才會有強(qiáng)盛的希望。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年智，則國智。從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們具有創(chuàng)新的意識和能力，在將來隨著知識的積累，具有越來越強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；意識；思維；能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.099

創(chuàng)新精神是一個民族不斷前進(jìn)的動力，是國家興旺發(fā)達(dá)的源泉，因此只有從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們具備創(chuàng)新的意識和能力，才能使其在將來隨著知識的積累，具有越來越強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要教會他們應(yīng)該怎樣去開拓思維，利用多向的思維習(xí)慣，鍛煉與眾不同的創(chuàng)新能力，教會他們在遇到問題時，不僅要按照常規(guī)想法去想，而且還要學(xué)會按照不同尋常的思路去思考問題，尋找更加簡潔、方便的解題思路，這實(shí)際上就是創(chuàng)新思維，也是創(chuàng)新能力的初級基礎(chǔ)。隨著他們年齡與知識的增長，創(chuàng)新能力會逐漸增強(qiáng)，一定會在創(chuàng)新的道路上有所成就。

一、教師首先要具有一定的創(chuàng)新意識

要想讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，教師就要具有創(chuàng)新意識。俗話說：“教師要想給學(xué)生一滴水，自己就要有一碗水?！边@也就是說，教師必須要先有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，有更好的創(chuàng)新意識，才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新意識，進(jìn)而逐漸增長創(chuàng)新能力。

在備課階段，教師也要利用開拓的思維，設(shè)計好教學(xué)思路，想辦法引導(dǎo)學(xué)生解決問題要學(xué)會從不同的角度、利用不同的思路思考。一題多解，突破常規(guī)，也就是人們常說的發(fā)散性思維，實(shí)際上就是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要敢于創(chuàng)造新的教學(xué)方法，不拘一格，只要是對學(xué)生理解問題、學(xué)習(xí)知識有幫助的都可以使用。例如，在網(wǎng)上，有一位外國女教師，教學(xué)人體結(jié)構(gòu)的時候，別出心裁，自己穿上緊身衣服，在衣服上畫出人體相應(yīng)位置的器官，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)教學(xué)。這樣不但有趣，而且好理解，還記得牢固。這一創(chuàng)新的教學(xué)方式，就起到了較好的教學(xué)效果，而且也教會了學(xué)生一個常識：學(xué)習(xí)知識，不可以死學(xué)，要學(xué)會變通，要學(xué)會創(chuàng)新出奇，敢于嘗試別人沒有嘗試過的東西。

二、為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的機(jī)會

要想讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識和能力，教師就必須要為學(xué)生提供讓他們敢于創(chuàng)新的機(jī)會，只有在有機(jī)會的進(jìn)行嘗試前提下，學(xué)生才有可能擦出創(chuàng)新標(biāo)異的思想火花。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師往往把學(xué)生的一切時間牢牢掌握在自己的手里，學(xué)生的一切活動，都由自己進(jìn)行安排，學(xué)生就是自己手里的一只風(fēng)箏，隨便教師進(jìn)行擺布，教師要求怎樣，學(xué)生就只能這樣。在這種“管家婆”式的管教模式下，學(xué)生的思想已經(jīng)被教師所禁錮，他們已經(jīng)成為教師手中的“泥巴”，老師把他們捏成什么樣，就是什么樣，根本就沒有自己發(fā)揮的余地，所以就更加不可能進(jìn)行創(chuàng)新了。

為了避免過分的管教，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)常規(guī)活動中，要敢于放手，把大部分時間交給學(xué)生進(jìn)行研究，探索數(shù)學(xué)知識，這樣才符合創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。例如，我校有一位年輕的特崗教師，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱體的表面積這一內(nèi)容時，沒有按照常規(guī)教法，而是別出心裁，整節(jié)課讓學(xué)生親自動手，親自探索，共同商量研究的方式，把幾張彩色的紙片發(fā)給每一小組，教師要求學(xué)生利用自己的思維方法，利用自己所能夠想到的方式，找出圓柱體表面積的計算方法。雖然用時較久，但是經(jīng)過一段時間的研究、商討，學(xué)生基本上都找出了正確的計算方法。這一過程因?yàn)槭菍W(xué)生親自參與的，并且是他們利用自己的努力所獲得的知識。會讓學(xué)生有一種成功感、自豪感；其次，這樣理解的知識是最透徹、最深刻、記憶最牢固。第三，鍛煉了學(xué)生的動手能力。第四，培養(yǎng)了學(xué)生遇到事情敢于主動思索、尋找解決問題的不同方法，這就是創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)是成功的，也是值得推廣的，值得廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

學(xué)生因?yàn)橹R水平較低，懂得知識少，所以對一些問題理解能力不高，但是這并不妨礙教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。就像一個咿咿呀呀蹣跚學(xué)步的嬰兒，他們自己還不會走路，還不能自己去探索自己感興趣的未知東西，但是我們作為大人可以幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，去逐漸地探索研究新鮮事物?？墒俏覀儾荒芤?yàn)楹ε潞⒆拥?，而始終把孩子抱起來，不給她走路的機(jī)會，這表面上看起來是家長愛孩子，實(shí)際上是在害孩子，在抹殺他們自己學(xué)習(xí)走路的機(jī)會。教學(xué)也是一樣，我們作為教師，不應(yīng)該害怕學(xué)生自己學(xué)不會，多走路，就不敢放手，這實(shí)際上是錯誤的。教師應(yīng)該在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，找尋機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要只是干看著學(xué)生遇到難題，久而不得要領(lǐng)，放任不管，也是一種錯誤的教學(xué)方法，而是應(yīng)該善于觀察，時刻了解每一名學(xué)生是一種怎樣的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)他們實(shí)在是難以自己解決的時候，就要從不同的角度，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引著他們朝著正確的方向走去。

例如，有一位教師在上“簡便方法的計算”時，有一個小題，全班很多同學(xué)都已經(jīng)思考了大約十分鐘的時間，但是都還在眉頭緊皺，不得要領(lǐng)。這時候這位教師沒有再死等下去，但是也沒有直接給出正確答案，而是又在黑板上寫出了兩個小題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，因?yàn)槎紝W(xué)過，所以很多學(xué)生都給出了答案，這時候，教師引導(dǎo)說：“ 同學(xué)們，剛才這兩個小題，很簡單，但是它和我們這道難題有什么關(guān)系呢？”經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，一些成績較好的同學(xué)，立刻恍然大悟，原來把這個題按照兩個題的思路來想，就變得簡單易懂了。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，并不是一句簡單的空話，也不是一個簡單的口號，而是需要廣大教育者，經(jīng)過自己的艱苦努力、認(rèn)真探索才有可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，才有可能把創(chuàng)新的意識灌輸?shù)胶⒆拥男撵`中去。教育沒有捷徑可走，只有踏踏實(shí)實(shí)的默默奉獻(xiàn)，才有可能讓創(chuàng)新思想之花，開得更加艷麗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秉德，李定仁.《教學(xué)論》.人民教育出版社，1991.

[2] 羅增儒，李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》.陜西師范大學(xué)出版社，2003.

[責(zé)任編輯 齊真]