溫翠

摘 要：語文教學離不開閱讀，小學語文教學更應該以閱讀為基礎和重點內(nèi)容，離開閱讀就沒有語文教學。本文探討了搞好小學語文閱讀的幾個關鍵步驟：首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從幼兒時期就要抓起，營造良好的家庭讀書氛圍，為學生的讀書習慣養(yǎng)成提高最早的熏陶；其次要讓學生喜歡閱讀，從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣；最后還要讓學生懂得和掌握必不可少的閱讀技巧，學會如何閱讀。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.100

小學語文課堂應該是什么樣的課堂？曾幾何時，當我們走過小學校園的時候，匆匆的腳步總是被郎朗的讀書聲吸引，并為此駐足。然而，隨著教學越抓越緊，越抓越嚴，讀書聲幾乎從小學校園消失了。筆者以為，無論多么花田錦簇的課堂，多么熱鬧活潑的教學，如果沒有了郎朗的讀書聲，那就是語文教育的失敗。那么如何點燃起小學生閱讀的熱情，如何引導學生步入文學的世界呢？本文將就此展開討論，提出一些常用的策略，愿和各位同仁商榷。

一、讓學生養(yǎng)成閱讀習慣

習慣重在培養(yǎng)，興趣也重在養(yǎng)成。小學生閱讀應當從幼兒時期抓起，從讀圖抓起。在小學生眼中，圖形符號更具有吸引力，他們甚至是以讀圖的方式來初步認識漢字的，所以才會出現(xiàn)小孩子寫字如畫字的現(xiàn)象。而這一點正說明我們漢字的起源，正是來自繪畫?？梢?，漢字和圖形本身就有自然的聯(lián)系。幼兒時期是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的最佳時期，可以通過模仿作用來進行。大人在孩子面前多讀書，小孩子很容易無意識地模仿大人，當他們看到大人在專心致志地讀書時，他們也會像模像樣地找本書讀起來，甚至可能書都是拿反的。但這種行為非常值得肯定和鼓勵。

家庭熏陶是小學生最重要的一課?，F(xiàn)在許多家長在看著孩子的時候會讓孩子自由地去玩，自己在沙發(fā)上玩手機。更有甚者，家里喝酒打牌，任憑孩子自己去玩，大人所作所為孩子都看在眼里。他們會下意識地模仿，等到他們能拿起手機的時候，他們絕不會拿起書本。所以，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣要從家庭熏陶做起。如在晚飯后，父母都坐下來看書，或者拿出圖畫書和孩子一起看，就能靜靜地坐下來閱讀。給孩子一個安靜的讀書環(huán)境，給孩子一個濃郁的閱讀氛圍，這些都有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

閱讀習慣離不開必要的引導。 在孩子閱讀習慣的養(yǎng)成中，離不開家長和老師的引導。必要的引導是決定學生閱讀走向的方向標。引導包括了兩個方面。一方面是在閱讀習慣方面，讓孩子保持正確的坐姿，不能趴著或歪著身子閱讀，也不能在光線陰暗或者過于明亮的地方看書。除此之外，還要養(yǎng)成讀書前后洗手的衛(wèi)生習慣。讀書前洗手為是為避免把污垢弄到書上，讀書后洗手為的是不把書上的細菌吃到嘴里。這些讀書的小細節(jié)非常有必要，有助于孩子的身心健康發(fā)展。另一方面，教師要有所選擇，碎片化信息、顛覆經(jīng)典和解構英雄的漫畫應該嚴加控制。一味的搞笑往往是膚淺和不負責任的回避，這對小學生思想觀的形成有百害而無一利。因此教師應注意為學生選擇具有傳統(tǒng)美德和濃厚東方文化色彩的故事和具有開拓精神、積極、活潑的讀物，以開闊眼界，激發(fā)學生對美的追求。

二、讓學生愛上閱讀

培養(yǎng)閱讀習慣僅僅是引導學生閱讀的第一步，除此之外，教師還要善于讓學生愛上閱讀，讓閱讀成為學生生命中不可或缺的一部分。

首先，朗讀讀出語言的美。小學生閱讀一定要從朗讀開始，這不僅是出于學生年齡特點的考慮，還是出于閱讀方法的考量。優(yōu)秀的主持人都曾經(jīng)公開進行過朗讀表演，聲情并茂、宛轉(zhuǎn)悠揚、準確到位的朗讀是檢測作品理解度的有效手段。不同的理解方式就會做出不同的停頓和不同的語氣處理。反過來講，大聲的朗讀也能促進學生對作品的理解。在這一方面，教師可以先為學生做示范，給學生展示朗讀所表現(xiàn)出來的美，然后讓學生嘗試在自發(fā)的朗讀聲中學會控制節(jié)奏，把握重點。

其次，閱讀活動激發(fā)學習興趣。閱讀要加強引導，更要激發(fā)其積極性，適時展開讀書比賽活動，通過各種競賽激發(fā)學生的上進心，刺激他們把閱讀放到更廣闊的空間里去。這就要求小學語文教師要了解小學生的個性特征，針對不同學生的不同情況，全面把握，設計符合學生個體實際的問題，特別是在引導的角度、坡度、難度等方面富有針對性，做到因材施教。

最后，通過寫作促進閱讀。語文學習是一個整體，不可分割。閱讀興趣的培養(yǎng)不是目的，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣就是要從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，促進其寫作能力。所以，語文閱讀還要和寫作聯(lián)系在一起。沒有寫作的閱讀是沒有目的的旅程，時間久了就會讓旅行者感到疲憊不堪，再也難以進行下去。而且，進行寫作訓練，讓學生在寫作中把所閱讀所得運用進去，讓他們感到因為閱讀帶來的實際功效，他們會從中獲得成就感，從而更喜歡閱讀。

三、讓學生善于閱讀

小學語文閱讀教學的實質(zhì)工作就是對學生閱讀技巧的練習，同時，也要幫助學生培養(yǎng)遠大的目標，讓學生掌握閱讀的技能，懂得如何查閱資料，如何對書中的話有所辨別和借鑒，而不是盲目地附和。在讀書過程中，讓學生保持獨立的讀書人形象是一件至關重要的事情。有的人讀了很多年的書，最后成了書的奴隸，凡是書上寫的就以為是正確的，達到了迂腐的地步。小學語文閱讀課堂引導的設計應更具有藝術性，通過藝術性、創(chuàng)造性的引導，帶領學生以有感情的朗讀對閱讀教材的詞句、篇章進行仔細品讀，把握閱讀文章的內(nèi)涵，在閱讀品味中去感受世間美好的情感，塑造小學生高尚的情操。

善于閱讀還表現(xiàn)在對閱讀時間的科學處理上。首先，既要保證每天適量的閱讀，養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣，又要避免興趣一上來就置其它于不顧，而一頭扎到書堆里，影響到了其它科目的學習。其次，閱讀要選擇恰當?shù)淖x書時間。一般來說，早晨適合朗讀。一天剛剛開始，睡眠中淤積的濁氣，可以在大聲朗讀的同時釋放出來，同時呼吸新鮮的空氣。早晨起來大腦得到了良好的休息，體力充沛，也適合大聲朗讀，讓耳朵也享受到閱讀的樂趣。而晚上的讀書則適合默讀，在安靜的環(huán)境中沉浸在文字的世界中。

善于閱讀還表現(xiàn)在對不同類別書籍的處理上。小學生的閱讀興趣應該是廣泛的，如果只是讀一種書就顯得不夠，喜歡的種類多了，就容易丟三落四。這些都需要進行靈活的處理。在不同的年齡段和學習階段，應該有不同的閱讀重點，有的書需要認真研讀，需要做筆記，而有的書只要瀏覽一遍就行，還有些書可以買來放在書柜里等到需要的時候查閱資料。

參考文獻：

[1] 金傳寶.教師如何提高發(fā)問技巧[J].外國教育研究，1998（2）.

[2] 倪文錦.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2009.

[責任編輯 齊真]