王艷

摘 要：體育教學在我國的素質(zhì)教育中占有重要的地位，因為體育教育不僅能夠促進學生的身心健康，還能增強體魄，高職院校的體育教學對于學生的專業(yè)掌握情況也具有重要的意義，該文通過對高職院校體育教學的特殊性進行分析，聯(lián)系實際，提出了針對于高職院校體育教學特殊性的教學意見。

關鍵詞：高職院校 體育教學 特征分析 教學意見

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0129-02

隨著社會水平的不斷進步，對于人才的要求也不僅僅局限于專業(yè)知識與技能，這不僅要求了學生的發(fā)展，對于高職院校與教師的教學活動都有了更高的要求，因此，要改變傳統(tǒng)的體育教學模式，深化教育改革，幫助學生全面發(fā)展。

1 高職院校體育教學的特殊性

1.1 課程設置特殊性

在高職院校體育教學的課程安排中，相較于其他院校的體育教學是以“理論多、實踐少”的模式存在，高職院校是采用系統(tǒng)性的教學模式，現(xiàn)階段的高職院校體育教學通常前兩年是在學校內(nèi)學習基礎的理論知識，而在后期的體育教學計劃安排中，學校通常安排學生到實際的工作環(huán)境中實習，親身體驗體育教學，在實踐中聯(lián)系理論知識[1]。學校對于體育課程的考核標準相較于其他院校也有明顯的不同，但是在實際的考核項目上，對于體育的重視程度不同，導致課程安排上存在漏洞，影響了實際的教學安排。

1.2 教學目標特殊性

在我國的義務教育體系中，體育教育的根本目的是要鍛煉學生的體能，培養(yǎng)學生的身心健康，增強學生的體質(zhì)，而在高職院校中，體育教育通常是以專業(yè)技術理論知識與技能為主，培養(yǎng)具有體育方面專業(yè)知識的技術型人才，正是因為高職院校的體育教學目標具有特殊性，在實際的體育教學過程中，要格外重視對于體育教學的教學質(zhì)量，以便學生能適應當前社會的需要，同時，高職院校也要重視對于人才及技術培養(yǎng)，要重視健全的體魄及扎實的基礎知識，才能在未來的社會實踐過程中有著良好的發(fā)展。

1.3 基礎素質(zhì)特殊性

高職院校的體育教育區(qū)別于其他院校在于將體育教育作為專業(yè)課程來安排，由于體育教育的長期性，在對學生的素質(zhì)教育方面就可能存在缺失的情況，然而，隨著社會的不斷進步，人才的競爭壓力越來越大，高職院校的學生生源較為復雜，學生的基礎素質(zhì)教育參差不齊，社會對于學生的素質(zhì)要求不僅限于專業(yè)知識與技能，對于人才的思想品德及道德修養(yǎng)都有了越來越具體的要求，同時對于高職院校的體育教育提出了新的要求，就是在重視學生的專業(yè)基礎知識教育上，還要重視學生的思想品德教育[2]。

2 針對于高職院校體育教學的特殊性提出幾點教學意見

2.1 提高教師綜合水平

在高職院校的體育教學過程中，教師占據(jù)主體地位，相較于其他課程基本是由課堂教學完成的，體育教學存在很大的經(jīng)驗性，而隨著社會的不斷進步，對于體育學生的要求逐漸提高，因此，體育老師必須要適應當前社會的發(fā)展需求，滿足于新時期高職院校的發(fā)展方向，現(xiàn)代的體育教師必須擁有完整的教學理論體系，根據(jù)社會的發(fā)展需求更新自己的知識，結合實際的教學目標，深化教學模式改革從職業(yè)發(fā)展這一角度上看，教師要把握學生的就業(yè)方向，不僅僅要把體育教育當成教學任務，還要使體育教學滿足于專業(yè)課程的要求。

2.2 根據(jù)學生的專業(yè)改革教材體系

傳統(tǒng)的教材體系對于學生的體育能力培養(yǎng)有著諸多的限制，高職院校的體育教材不僅要符合學生的身體狀況，還要符合社會對于學生的素質(zhì)要求，在實踐的體育教學中要引進一些符合當代時代發(fā)展以及適合學生能力培養(yǎng)，同時又能激發(fā)學生的學習興趣的體育教學項目，如：財務、計算機等專業(yè)的學生，其專業(yè)特點是伏案時間長，工作壓力大，因此，對于財務、計算機等專業(yè)的學生體育教學課程要引進能夠全身活動的體育項目，如：健身操等[3]。又如營銷與物流專業(yè)的學生，其專業(yè)特點是工作時間長，需要較強的體能，因此，在安排體育教學課程時要注重培養(yǎng)學生的體能訓練。鍛煉學生的耐力，可以在實際的教學過程中引進長跑等體育項目。

2.3 重視體育教學與職業(yè)的相融合

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸形成了全能型人才的標準需求，思維活躍、動手能力強的學生往往體育方面的表現(xiàn)力也很優(yōu)秀，體育教學不僅可以促進學生身心健康，在其職業(yè)能力的訓練上也有著極其重要的作用[4]。在實際的教學過程中，有的高職院校學生不能選擇自己喜歡的體育項目，只能被動地接受學校的教學計劃安排，導致體育教學質(zhì)量低下，而采用自由選擇的形式的高等院校，學生對于體育教學的內(nèi)容積極配合，同時，老師也要根據(jù)學生的不同表現(xiàn)作出不同的學習評價，根據(jù)學生的身體狀況和個人意愿，幫助學生選擇更適合其能力發(fā)展的體育學習項目，使體育教學能夠與學生的專業(yè)相融合，提高體育教學質(zhì)量的同時保證了體育教學與專業(yè)的相融合。

2.4 加強體育文化建設

學校的校園文化體現(xiàn)了一所學校的教學態(tài)度，而體育教學作為唯一能與實踐教學緊密聯(lián)系的學科，一定要重視對于體育教學與校園文化的結合，要在實際的體育教學過程中，對于學生的身體狀況以及學習狀態(tài)有著系統(tǒng)的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，根據(jù)實際情況，幫助學生走出學習誤區(qū)。同時，要加強體育文化建設，組織開展多樣符合社會主義核心價值觀的實踐活動，既能達到教學目的，又可以樹立良好的價值觀。另外，在實際的教學過程中，培養(yǎng)團隊意識和榮譽感，讓學生在體育教學過程中，不僅能夠釋放緊張學習帶來的壓力，還能調(diào)節(jié)學生情緒，讓學生從體育教學過程中感受體育文化修養(yǎng)，進一步促進我國現(xiàn)代化體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3 結語

綜上所述，只有不斷深化體育教學改革，重視體育教學過程，才會滿足于社會的人才需求，才能為社會培養(yǎng)出全能型人才。

參考文獻

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[2] 童錦，項賢林.“生命教育”理念下高職體育教學現(xiàn)狀的缺憾與思考——以安徽省部分高職院校為例[J].南京體育學院學報：社會科學版，2010，11（3）：86-89.

[3] 周文芳，劉尚禮.職業(yè)體能導向下高職院校體育教學模式分析[J].重慶城市管理職業(yè)學院學報，2014，2（2）：65-67.

[4] 盧吉.淮安高職院校體育課程教學大綱與綱要的對比分析[J].南京體育學院學報：自然科學版，2014，11（4）：123-125.