裴振東

摘 要：將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，提高了課堂效益，能使學(xué)生理解得更透徹，創(chuàng)造出更完美的教學(xué)情境，有效地發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、動(dòng)態(tài)化、簡單化，真正做到教有實(shí)效，也在悄悄地改變著傳統(tǒng)教學(xué)。國家對(duì)教育裝備的投入越來越大，多媒體教室在各級(jí)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，有了電腦、投影儀，很多學(xué)校建起了電子白板，使音、像、圖、文，手畫筆觸，連畫幾何圖也不用三角板圓規(guī)畫圖了。

關(guān)鍵詞：原則 多媒體課件 信息技術(shù) 興趣

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（c）-0141-02

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，提高了課堂效益，更能使學(xué)生理解得更透徹，創(chuàng)造出更完美的教學(xué)情境，有效地發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、動(dòng)態(tài)化、簡單化，真正做到教有實(shí)效，也在悄悄地改變著傳統(tǒng)教學(xué)。國家對(duì)教育裝備的投入越來越大，多媒體教室在各級(jí)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，有了電腦、投影儀，很多學(xué)校建起了電子白板，使音、像、圖、文，手畫筆觸，連畫幾何圖也不用三角板圓規(guī)畫圖了。但是現(xiàn)實(shí)中在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師仍習(xí)慣于粉筆、黑板，認(rèn)為電教課太麻煩，故只有在觀摩課時(shí)才下載一些課件東拼西湊，這樣所謂的多媒體教學(xué)是應(yīng)景作秀，即使賽教時(shí)也存在著使用不熟，方式單一，不合實(shí)際，計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)及其它媒體優(yōu)化組合不夠等諸多問題，并沒有真正為教學(xué)服務(wù)。作為新時(shí)代教師們，努力學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計(jì)和制作，充分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中。在具體實(shí)踐中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

（1）合理使用，①要少而精，內(nèi)容要適量，防止用課件來完全替代教師，切不可將課件當(dāng)成學(xué)件來使用。別利用電教的優(yōu)勢來題海戰(zhàn)術(shù)而忽視該節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，邊學(xué)邊忘，要不就是糊里糊涂造成課堂延時(shí)。②要有張有弛，重視學(xué)生的思考與參與。用它來畫龍點(diǎn)睛，不要正思考著，甚至題目都可能沒有看完，就開始進(jìn)行講或畫面早已切換到下一個(gè)板塊，一會(huì)又屏幕上的一會(huì)又出現(xiàn)歸納總結(jié)了，使學(xué)生看得眼花繚亂。注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生自探、自悟，使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。示例時(shí)，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學(xué)生僅是觀眾。③要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。如在幾何問題上整堂課學(xué)生沒有動(dòng)手畫一個(gè)圖，沒在本子上完整地解答一個(gè)題，全是老師在電腦演示給學(xué)生看，最終導(dǎo)致在做題中有許多學(xué)生對(duì)畫圖無從下手動(dòng)手操作能力，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，不可濫用。作為教師應(yīng)該精選適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇使用。④要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。新教材以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)。人腦并不是電腦。但是有的教師在運(yùn)用多媒體，為了完成課件上的任務(wù)，追求學(xué)生思考快捷、回答整齊、解答標(biāo)準(zhǔn)，大多是很急性子地將問題解答的標(biāo)準(zhǔn)答案展示出來，屏幕代替學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，沒有了板書過程中師生互動(dòng)的邏輯漸進(jìn)過程，反而減弱了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，沒有暴露出教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。⑤重視交互性和主動(dòng)性，大多數(shù)課件僅富有展示功能，缺乏有交流功能，缺乏師生雙邊活動(dòng)則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與的意識(shí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有的老師在忙于點(diǎn)鼠標(biāo)甚至一節(jié)課不下去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，談不上組織學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一節(jié)課就是講呀講，直到下課，不敢讓學(xué)生自己解決問題，不讓學(xué)生去分組討論。⑥多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。黑板上邊說邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多。要結(jié)合手寫板書，實(shí)物演示，學(xué)生演示操作等來展示思維解答的過程。

（2）設(shè)計(jì)多媒體課件要切合學(xué)生實(shí)際。使用多媒體不是教學(xué)目的只是教學(xué)工具，教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)并非適合所有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的好壞主要看教學(xué)效果如何。①以本班實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)課件。大多數(shù)教師課件以下載為主，并不切合本班學(xué)生實(shí)際情況，有的內(nèi)容完全離課堂目標(biāo)太遠(yuǎn)，給出一些超過本班學(xué)生能力的思考題，有時(shí)把老教材外地版本一涌而上。有的拋開教材，教師一節(jié)課都使用多媒體以課件取代課本，讓課本睡覺。②從學(xué)生的感受出發(fā)。有的全是密密麻麻的題造成學(xué)生的視覺疲勞，有的教師在課件中插入花邊、動(dòng)畫、人物、突如其來的聲音等，制作課件雖為了吸引學(xué)生注意，卻把學(xué)生的注意力分散了。設(shè)計(jì)課件應(yīng)考慮學(xué)生的感受，畫面簡潔深刻、不沖淡主題。③多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)。多媒體教學(xué)的表現(xiàn)力和震撼力非常震撼，學(xué)生在初中階段接觸多媒體，能直接感受到科學(xué)的魅力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

（3）多媒體課件制作在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：①直觀性原則。就是讓學(xué)生看明白，聽清楚，根據(jù)直觀的數(shù)學(xué)情境，將抽象的概念再具體化，將曲線運(yùn)動(dòng)，圖形收縮、拉、移動(dòng)、旋、切、拼、補(bǔ)等變換通過多媒體的形式以直觀表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的知識(shí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生在和諧的藝術(shù)現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生感受美、追求美、創(chuàng)造美的同時(shí)陶冶情操。②交互性原則。在多媒體課件制作中，應(yīng)該堅(jiān)持交互性原則，即從教學(xué)和學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)。從教師的“教學(xué)”的角度來看，首先要注意的是課件的教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；其次是多媒體集能否突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣？從學(xué)生的“學(xué)”的角度看，首先要注意的是課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；其次是能否激發(fā)學(xué)生的情感，形成價(jià)值認(rèn)同和共鳴。

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“動(dòng)態(tài)性”特征來應(yīng)用于教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閳D文并茂的特性可以使學(xué)生能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、討論、操作、提問等活動(dòng)；為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的抑郁情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。它可以改變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為可視化圖像的動(dòng)態(tài)演示，使傳統(tǒng)教學(xué)不易表達(dá)的部分得到充分展示，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使抽象的知識(shí)更容易理解，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。如使用“幾何畫板”時(shí)，幾何畫板可以非常形象直觀地將數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)做不到的，也可以用幾何畫板的分配和計(jì)算功能，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。當(dāng)然也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來提高數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。只有充分利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，當(dāng)然也不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行拋棄。

總之，多媒體在課堂上的應(yīng)用是不可阻擋的，只有有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，把多媒體的作用充分發(fā)揮，才制作出能滿足教學(xué)需要，生命力旺盛的課件，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)勢和規(guī)避劣勢，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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