歐容成

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學生逐漸成為課堂教學活動的主體，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。為了調動起小學生的學習興趣，越來越多的小學數(shù)學教師逐漸在課堂教學中引入了數(shù)學游戲，本文從數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學的可行性入手，通過實驗對數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學的應用進行了研究。

關鍵詞：數(shù)學游戲；小學數(shù)學教學；可行性；實驗

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0019-01前言：

游戲教學作為新興的教育模式，不僅符合新課程標準，而且從小學生實際學習需求出發(fā)綜合了游戲與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情?，F(xiàn)階段小學數(shù)學教學中引入數(shù)學游戲面臨的主要問題在于如何實現(xiàn)游戲與教學活動的融合，因此利用實驗驗證對數(shù)學游戲的應用進行分析具有一定的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中的可行性

（一）技術基礎。在小學數(shù)學教學中應用的數(shù)學游戲具有教學性與游戲性雙重屬性，其游戲性的體現(xiàn)需要一定的基礎設施進行技術支撐[1]。因此，在應用數(shù)學游戲的過程中應對硬件設施進行考慮，現(xiàn)階段多媒體技術等基礎設備在小學教學中的普及，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用提供了技術基礎。

（二）結構基礎。隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)由教師單方面灌輸知識的教學方式難以滿足教學需求，為了有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考能力，應當改變傳統(tǒng)的課堂教學結構。隨著學生成為課堂教學活動的主體，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用提供了結構基礎。

（三）素質基礎。隨著教育體制改革的逐漸推進，我國教育相關部門逐漸加大了對教師職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，并積極對教師開展職業(yè)技能培訓。隨著教師專業(yè)素質的提升，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的應用提供了素質基礎，游戲與傳統(tǒng)教學的合理融合成為了可能[2]。

二、數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學的實踐研究

（一）實驗設計

1.實驗假設。小學生注意力集中能力不強，思維方式主要以形象思維為主，通過結合小學生的心理體征，在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲，可以有效地調動起學生的數(shù)學學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

2.實驗設計。通過在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲進行研究，實驗共設有實驗組與對照組兩個實驗處理對象，其中為實驗組在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲，而對照組小學數(shù)學教學中不應用數(shù)學游戲，遵循傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式進行課堂教學。

3.實驗時間。半學期9個教學周。

（二）實驗過程

1.實驗前段。在實驗開始前，首先對實驗組與對照組兩個實驗處理對象做一個學情分析，對兩組實驗處理對象的個性特點以及數(shù)學認知發(fā)展水平進行了解，初步考慮設計的數(shù)學游戲能否有效地滿足學生的學習需要。在得出相應的學情分析后，由實驗教師對實驗前數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。實驗前段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計還應當本著同構性原則，對實驗對象選擇合理性進行深入考慮。

2.實驗中段。在實驗實施階段，對照組小學數(shù)學教學中不應用數(shù)學游戲，遵循傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式進行課堂教學。而實驗組則按照我國教育部門提供的教學大綱要求，在小學數(shù)學教學過程中合理地應用游戲教學，可以讓一個類型的游戲貫穿整節(jié)課堂教學，也可以在教學重點與疑難點間適當?shù)卮┎暹M數(shù)學游戲環(huán)節(jié)，調動起學生的學習興趣。教師在設計與實施游戲教學的過程中，應當從教學內容出發(fā)，選擇合理的數(shù)學游戲進行輔助教學，從而保證數(shù)學游戲教育性與游戲性的統(tǒng)一。

3.實驗后段。在9個教學周的實驗周期結束后，對實驗組與對照組兩個實驗處理對象再次進行學情分析，對小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的結果進行合理評估，評估結果由實驗教師當場回收。

（三）實驗結果。分析實驗前段的學情分析結果，可以發(fā)現(xiàn)兩組學生在進行實驗之前，其數(shù)學認知發(fā)展水平以及學習能力并沒有顯著性差異。而分析實驗后段的學情分析結果，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗組經(jīng)過9個教學周的實驗教學，實驗組學生的數(shù)學學習積極性以及數(shù)學學習能力有著顯著的提高，而對照組學生的數(shù)學學習能力的提高幅度要明顯小于實驗組。

（四）實驗分析。通過9個教學周的實驗教學，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學教學具有一定的必要性與可行性。為了實現(xiàn)數(shù)學游戲與傳統(tǒng)教學的融合，在課堂教學開始前可以利用數(shù)學游戲導入新課，借助一個簡單的數(shù)學游戲使學生對游戲的教學背景進行初步了解，從而有效地調動起學生的學習興趣。同時在教學過程中小學數(shù)學教師可以在教學內容疑點難點部分穿插適當?shù)臄?shù)學游戲，例如筆者在教平均分知識點的過程中，帶了若干糖果鼓勵學生自行均分，利用小學生喜愛糖果的特點調動起學生的學習興趣。在課堂教學結束后，還可以利用數(shù)學游戲對學習效果進行檢查，利用數(shù)學游戲布置課后練習內容，使學生在課余時間通過數(shù)學游戲復習與鞏固所學新知識，鍛煉自身的自主學習能力。通過結合實際教學內容，在小學數(shù)學教學活動中應用數(shù)學游戲，可以有效地調整課堂教學節(jié)奏，賦予小學數(shù)學課堂教學動態(tài)性與科學性[3]。

結論：

總而言之，隨著學生成為了課堂教學活動的主體，教師的教學活動應當從學生的學習需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力。本文通過實驗驗證了小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)學游戲的優(yōu)勢以及教學價值，通過數(shù)學游戲與傳統(tǒng)教學的結合，可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升小學數(shù)學課堂教學效率。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣白帝鎮(zhèn)白帝小學）

參考文獻：

[1]單燕紅. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[D].河北師范大學，2013.

[2]賀崢嶸. 學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]董春晶. 小學低年級數(shù)學游戲教學方法的案例研究[D].天津師范大學，2014.