王一潔

摘要：為了更好地了解新疆師范類大學學生的創(chuàng)業(yè)意向，本文從不同性別、不同家庭背景、不同民族、不同年級、不同專業(yè)、不同生源地、是否是獨生子女、是否有家人從商、是否接受過創(chuàng)業(yè)培訓等九個方面對學生的創(chuàng)業(yè)意向水平進行了調(diào)查及分析，根據(jù)分析結(jié)果，提出大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升對策。

關(guān)鍵詞：新疆師范大學；創(chuàng)業(yè)意向水平；現(xiàn)狀調(diào)查；提升對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0242-021、引言

李克強總理提出，要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最佳預測指標，是分析創(chuàng)業(yè)行為的中心點，從而，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為研究的有力切入點[1]。大學生是“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的巨大潛在力量，了解他們的創(chuàng)業(yè)意向水平，探索提升對策，可以壯大創(chuàng)業(yè)隊伍，促進大學生多渠道就業(yè)。然而，文獻研究結(jié)果表明，對新疆師范類院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的研究需要進一步完善。全面、準確地了解及掌握大學生的創(chuàng)業(yè)意向水平和具體狀況是開展針對大學生創(chuàng)業(yè)教育、指導和幫扶的前提，本研究就是要通過自主制定的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查表，借助自身資源優(yōu)勢，針對新疆師范大學四個年級學生的創(chuàng)業(yè)意向進行了一次全面、科學地調(diào)查并加以分析，并提出了提升對策，為相關(guān)研究和實踐工作提供富有價值的一手數(shù)據(jù)。

2、問卷調(diào)查基本情況

本次采取隨機發(fā)放問卷的方式，對新疆師范大學的學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放400份問卷，有效問卷359份，有效問卷的比率為 90%，準確度得到了有效地保證。為確保調(diào)查數(shù)據(jù)的可參考性，問卷在全校各年級各專業(yè)均等發(fā)放，具有很高的代表性，但不能排除分發(fā)人員在分發(fā)問卷時過于集中從而影響到問卷結(jié)果，難免也會造成一些誤差[2]。

（1）創(chuàng)業(yè)意向與性別、家庭所在地及生活水平之間的關(guān)系

表2創(chuàng)業(yè)意向與性別、家庭所在地及生活水平之間的關(guān)系創(chuàng)業(yè)意向從來沒想過不確定以后可能會去創(chuàng)業(yè)男生20%47%33%女生22%51%27%城市26%46%28%農(nóng)村18%53%29%家庭富裕0%64%36%家庭收入一般22%47%31%從表2中可以看出 “以后可能會去創(chuàng)業(yè)”的男生占到了33%，女生有 27%，男生比女生略高出6個百分點，選擇從未想過創(chuàng)業(yè)的女生占22%，男生占20%。結(jié)果顯示，男生的創(chuàng)業(yè)意向水平高于女生，這應(yīng)該與男生比女生更容易接受挑戰(zhàn)，喜歡嘗試新事物，對于職業(yè)穩(wěn)定性的要求沒有女生高有一定關(guān)系。家庭所在地在城市的學生，選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”有28%，選擇“從來沒有想過創(chuàng)業(yè)”的有26%，選擇“不確定”的有46%；家庭所在地在農(nóng)村的學生，選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”有 29%，選擇“從來沒有想過創(chuàng)業(yè)”的有18%，選擇“不確定”的有53%，從結(jié)果可見，農(nóng)村學生的創(chuàng)業(yè)意向水平高于城市學生。這可能與農(nóng)村學生所處的環(huán)境沒有城市學生優(yōu)越、舒適，導致他們想改變以往父輩們的生活狀態(tài)有關(guān)，這種情況就會堅定他們創(chuàng)業(yè)的決心。生活水平高、家庭富裕學生的創(chuàng)業(yè)意向高于生活水平低、家庭收入一般的學生；生活水平低、家庭收入一般的學生，從小受到的教育多數(shù)來自父母親教導的要有一份穩(wěn)定的工作，從此改變辛苦勞作的生活狀態(tài)。本文把家庭所在地（城市或者農(nóng)村）、生活水平（家庭富?；蛘呒彝ナ杖胍话悖┙y(tǒng)稱為家庭背景。從以上的結(jié)論可以看出，創(chuàng)業(yè)意向水平與學生家庭背景也有一定的關(guān)聯(lián)，家庭背景是創(chuàng)業(yè)意向的一個影響因素。

（2）創(chuàng)業(yè)意向與學生是否是獨生子女的關(guān)系

學生是否是獨生子女，對其創(chuàng)業(yè)意向的影響也不同。根據(jù)調(diào)查顯示獨生子女“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”的為24%，非獨生子女“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”的為34%，非獨生子女的創(chuàng)業(yè)意向水平高于獨生子女。這可能和獨生子女大學生比非獨生子女大學生總體生活更為安逸，想去創(chuàng)業(yè)的決心沒有非獨生子女強有關(guān)。

（3）創(chuàng)業(yè)意向與學生是否有家人從商的關(guān)系

學生是否有家人從商，對其創(chuàng)業(yè)意向的影響也不同。有家人從商的學生選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”的為24%，無家人從商的選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”的為34%；有家人從商的學生選擇“不確定”的高出沒有家人從商的學生8個百分點。通過調(diào)查分析有家人從商會使孩子從小就接觸到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識，增多創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)心理準備。有家人從商的家庭更容易接受孩子創(chuàng)業(yè)，家長的態(tài)度對學生的創(chuàng)業(yè)觀產(chǎn)生會起到很大的影響[3]。

（4）創(chuàng)業(yè)意向與民族的關(guān)系

通過調(diào)查分析漢族學生中有31%的學生選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”，少數(shù)民族學生中有28%的學生選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”，漢族學生的創(chuàng)業(yè)意向比少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)意向僅高出3個百分點；少數(shù)民族學生比漢族學生選擇“不確定”的要高出6個百分點；這一現(xiàn)象說明少數(shù)民族學生與漢族學生在創(chuàng)業(yè)意向上差別甚微，有更多的少數(shù)民族學生在今后是否要去創(chuàng)業(yè)這一選擇中持猶豫態(tài)度，如對這部分學生做適當?shù)闹笇Ш鸵龑В麄冇锌赡軐⑹蔷哂袆?chuàng)業(yè)潛力的人群。

（5）創(chuàng)業(yè)意向與學生是否接受過創(chuàng)業(yè)培訓的關(guān)系

在接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生中，有39%的人選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”，50%的人選擇“不確定”；在未接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生中，有26%的人選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”，46%的人選擇“不確定”。未接受過創(chuàng)業(yè)培訓學生的創(chuàng)業(yè)意向水平明顯低于接受過創(chuàng)業(yè)培訓的學生。

（6）創(chuàng)業(yè)意向與不同年級學生的關(guān)系

學生的不同年級，其創(chuàng)業(yè)意向水平也有所不同。結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)意向最強的是大學四年級的學生；其他年級中，大一學生的創(chuàng)業(yè)意向最弱，大二、大三年級學生的創(chuàng)業(yè)意向水平次之。

（7）創(chuàng)業(yè)意向與學生不同專業(yè)學科的關(guān)系

文科專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意向水平高出理科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意向水平10個百分點；調(diào)查中藝術(shù)類專業(yè)的學生“從來沒想過創(chuàng)業(yè)”的占0%，75%的藝術(shù)類學生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但具體確定今后會去創(chuàng)業(yè)的只有25%，這與藝術(shù)類專業(yè)在今后就業(yè)的過程中靈活就業(yè)的學生較多這一現(xiàn)狀有關(guān)，這部分學生是潛力較大的創(chuàng)業(yè)群體；師范類院校中有一部分是師范類專業(yè)，還有一部分是非師范類專業(yè)，在這兩大類人群中，非師范類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意向水平高出師范生8%。

（8）創(chuàng)業(yè)意向與學生生源地的關(guān)系

學生生源地不同，創(chuàng)業(yè)意向的影響也不同。在疆內(nèi)生源的學生中，有32%的人選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”，48%的人選擇“不確定”；在疆外生源的學生中，有29%的人選擇“以后可能會去創(chuàng)業(yè)”，47%的人選擇“不確定”?？梢娊畠?nèi)生源的學生現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意向水平略高于疆外生源的學生。這一現(xiàn)象一方面是由于疆外生源的學生大部分要在大學畢業(yè)回生源地后再確定發(fā)展方向，另一方面也說明疆內(nèi)學生在創(chuàng)業(yè)認識、擇業(yè)觀念上已解放了思想。

4、大學生創(chuàng)業(yè)意向提升對策

（1）邀請職場人士及本校的創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)業(yè)指導講座，并且就學生不了解的地方給予解答，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士報告可以使學生更加生動形象地了解到他人的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗教訓，對自己創(chuàng)業(yè)能力的培育具有很大的解決意義。

（2）建立大學創(chuàng)業(yè)苗圃，把創(chuàng)業(yè)意向較強的學生組織起來。聘請創(chuàng)業(yè)導師團隊，幫助他們理清創(chuàng)業(yè)思路，增強創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)[4]。通過投資少、風險低的項目，讓大學生在成本有限，經(jīng)驗不足的情況下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識多方位地了解市場，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（3）學校應(yīng)該加強對學生創(chuàng)業(yè)培訓，使學生普遍懂得創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)、法務(wù)、市場調(diào)查、營銷、等普遍的企業(yè)管理知識。膽識、決策和管理能力是成功創(chuàng)業(yè)非常重要的三個方面，在創(chuàng)業(yè)培訓過程中，應(yīng)該加強學生這三個方面的自我養(yǎng)成[5]。與此同時，還應(yīng)重視風險教育，讓學生有樂觀心態(tài)的同時做好有可能失敗的心理準備，從而才能使他們更加堅強自信。

（4）對學生進行創(chuàng)業(yè)意向水平調(diào)查、分類。對不同創(chuàng)業(yè)意向類型的學生進行分層次地指導和引導。促進、幫助創(chuàng)業(yè)意向水平高的學生做好創(chuàng)業(yè)準備；對創(chuàng)業(yè)意向水平中等的學生進行正確引導，發(fā)掘更多的有創(chuàng)業(yè)潛力的群體。

（作者單位：新疆師范大學）

參考文獻：

[1]劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對策研究[D].東北師范大學，2013.

[2]崔劍，朱美燕.大學生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查與研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，24，（2）.

[3]魏玉東.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素調(diào)查研究[J].社會視野，2015（24）.

[4]張巧念，董若凡，王言冰，等.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素調(diào)查分析與對策研究[J].江蘇科技大學學報（社會科學版），2010，10（5）.

[5]沈若冰.五年制高職學生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（4）.Student management 學生管理學生管理 Student management