高英玉

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過直觀的信息刺激，其對枯燥的文字難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在語言教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為幼兒展示生動形象、趣味性較強(qiáng)的語言信息，逐步提升幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 語言表達(dá)能力

一、借助多媒體制作高質(zhì)量的課件，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情

教師若想通過多媒體全面提升幼兒的語言表達(dá)能力，那么首先就需要分析幼兒的年齡特征，探討幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢的制作多媒體教學(xué)課件，達(dá)到因材施教的目的。比如，小班幼兒辨音能力較低，不能長時(shí)間集中注意力，很容易受到外界的干擾，該時(shí)期的幼兒通常都是運(yùn)用的是短句或者情景性的語言，詞匯量較少，所以教師在制作多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)該注重簡單化，通過簡短的語言和通俗易懂的小故事，讓幼兒能夠發(fā)出大部分的語音，并能夠運(yùn)用簡單的語句表達(dá)自己的想法。如果遇到不能輕易深化的內(nèi)容，教師應(yīng)該縮短播放時(shí)間，控制畫面轉(zhuǎn)化速度，配音語速必須要清晰、緩慢，切勿過多擴(kuò)展，以免增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高質(zhì)量的課件能夠吸引幼兒的注意力，幼兒因?yàn)閷π迈r事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，就會自主投入到語言學(xué)習(xí)中，在不斷積淀的過程中，逐步提升語言表達(dá)能力。[1]

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境，調(diào)動幼兒語言表達(dá)的興趣

幼兒由于個(gè)性和環(huán)境存在差異，所以不同幼兒的語言表達(dá)能力也不一樣。部分幼兒外向活潑，能說會道；部分幼兒內(nèi)向害羞，面對不熟悉的人就寡言少語。針對這種語言表達(dá)能力強(qiáng)弱兩極的局面，如果教師在語言活動中只借助靜態(tài)圖片等教具，不僅不能激發(fā)外向幼兒語言表達(dá)的熱情，而且會讓內(nèi)向的幼兒更加沉默。所以，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動態(tài)語言環(huán)境。比如在制作《傘的選美會》這個(gè)故事的課件的時(shí)候，教師利用多媒體向幼兒展示豐富多彩的傘，全面調(diào)動幼兒的熱情。幼兒一看到熟悉的傘就會不由自主的參與到選美會中，紛紛表達(dá)自己認(rèn)為最美麗的雨傘。教師通過多媒體將動畫和聲音結(jié)合在一起，促發(fā)學(xué)生的有意注意，而且通過創(chuàng)造動態(tài)情境，讓幼兒積極參與到語言活動中，從整體上提升了幼兒語言表達(dá)水平。動態(tài)教學(xué)情境全面調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，為進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。[2]

三、借助多媒體搭建自由想象的平臺，增強(qiáng)幼兒語用能力的創(chuàng)造性

雖然幼兒缺乏知識與經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒的思維沒有受到限制，他們能夠自由想象月宮上的世界，也能夠想象小草的天地。語言是思維的載體，所以教師應(yīng)該努力挖掘幼兒語言方面的創(chuàng)造能力。多媒體能夠?yàn)橛變捍罱◤V闊的想象空間，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造能力。比如，教師在開展主題為“季節(jié)”的語言活動時(shí)，可以利用多媒體課件向幼兒展示春姑娘用春雨春風(fēng)喚醒嫩芽和花蕾的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步想象，春雨和春風(fēng)是如何喚醒嫩芽和花蕾的，幼兒觀看百花齊放的美麗畫面后會插上想象的翅膀，有的幼兒認(rèn)為，春姑娘在嫩芽耳畔輕輕呼喚，嫩芽寶寶，新的一年開始啦，快快醒來吧，披上綠衣來迎接新的一年吧；有的幼兒說，春姑娘掀開了小花的被子，讓小花不能睡懶覺啦。在想象的世界中，幼兒的語言靈感如泉水般不斷涌出。幼兒在不斷嘗試應(yīng)用形象語句的時(shí)候，語用能力會得到質(zhì)的變化，個(gè)體化語言表達(dá)能力得到發(fā)展。[3]

四、利用多媒體開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)

教師應(yīng)該不斷豐富幼兒的文化知識，開闊幼兒的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)。多媒體能夠承載豐富的語言信息，采用不同的形式讓幼兒從不同層面去感受語言學(xué)習(xí)的魅力，通過語言嘗試全面提升幼兒的語言素養(yǎng)。比如，教師在“三句半”課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)該章節(jié)信息量大、語言表達(dá)方式新穎等特點(diǎn)，通過表演教學(xué)的形式展開語言教學(xué)。教師借助多媒體技術(shù)，向幼兒展示表演實(shí)例，用生動的表演讓幼兒明白“三句半”是什么。幼兒在欣賞視頻的過程中，會掌握表演中用的三角鐵、小鑼、鼓等基本道具。然后，教師可以借助多媒體技術(shù)向幼兒展示慶祝六一、慶祝十一、講究衛(wèi)生等素材，根據(jù)幼兒的興趣，將幼兒分為幾個(gè)小組，讓幼兒結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)展開小組學(xué)習(xí)，借助小道具實(shí)施語言表演。教師針對該過程中幼兒出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)進(jìn)行矯正，全面提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

五、利用多媒體渲染語言欣賞的氛圍，增強(qiáng)幼兒的語言感知能力

在幼兒語言活動中，兒童文學(xué)作品欣賞也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。幼兒通過朗讀、理解、欣賞這些優(yōu)美的語言文字，能夠進(jìn)一步提升自己語言感悟能力。在是詩歌教學(xué)中，教師采用的傳統(tǒng)方法是：首先通過朗誦的方式向幼兒介紹文學(xué)作品，其次對幼兒進(jìn)行細(xì)致講述，讓幼兒去理解作品。部分教師還會借助圖片對幼兒展開教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能將詩歌的內(nèi)容和意境完整地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致幼兒不能深入理解詩歌。教師如果在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件，就能取得不同的效果。比如，在學(xué)習(xí)詩歌《春雨》時(shí)，多媒體課件首先傳遞滴答的下雨聲，然后配合音樂緩慢朗誦詩歌，與此同時(shí)詩歌對應(yīng)的畫面也依次呈現(xiàn)在屏幕上：春雨微飄，泥土中的種子緩慢冒出小綠芽；梨樹微微搖曳，枝椏上白花點(diǎn)點(diǎn)，青青麥苗在不知不覺中長高，……。一幅幅生動形象的畫面輔以音樂，在朗誦過程中緩慢播放，幼兒在欣賞過程中領(lǐng)悟詩歌的意境，能夠在較短時(shí)間內(nèi)理解詩歌的內(nèi)容。課件展示完畢后，教師向?qū)W生提問：下雨的時(shí)候，誰在說著悄悄話？幼兒立刻給出了教師答案：種子、梨樹、麥苗。教師繼續(xù)提問：他們說了什么？幼兒迅速給出了答案：種子發(fā)芽，梨樹開花，麥苗長高，等等。教師利用多媒體課件將詩歌內(nèi)容、意境等糅合在一起，讓幼兒在感受美的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，并在理解過程中用自己的語言去描述詩歌表達(dá)的意境。長此以往，幼兒的語言表達(dá)能力在潛移默化中發(fā)生巨大的變化。[4]

六、總結(jié)

教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓幼兒在動態(tài)情境中激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，其為幼兒搭建一個(gè)天馬行空的想象空間，培養(yǎng)幼兒的語言靈感，幼兒在多媒體課件展示的世界中自由暢游，語言素養(yǎng)和表達(dá)水平在潛移默化中得到提升。但是，教師在利用多媒體時(shí)，必須要結(jié)合幼兒的語言表達(dá)能力，做到有的放矢，因材施教，從整體上提升幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]華娟.運(yùn)用形式多樣的教育方法，提升幼兒語言表達(dá)能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（40）：24-24.

[2]劉小影.多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（7）：209.

[3]楊雪茹.淺析多媒體，提高幼兒的語言表達(dá)能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（3）：255-255.

[4]閔舒.巧用多媒體，開拓幼兒語言新天地[J].東方教育，2011，（10）：19.